中学语文教学中学生文学鉴赏能力的培养策略探究

⌾何国华

(作者单位：甘肃省会宁县土高中学 730723)

中学语文教学中学生文学鉴赏能力的培养策略探究

⌾何国华

语文是我国教育中的基础学科，语文教学中的文学鉴赏是语文学科中的专业教学内容,培养中学生对文学作品的鉴赏能力，既是由语文学科的性质和任务决定的，又是由素质教育对人的培养的全面性要求决定的。随着世界经济一体化的发展．我国文学逐渐受到了世界的认可，这是更需要在对我国学生的教育中注重文学素质的培养，新的教育教学理念层出不穷，不断更新，提高中学生的文学鉴赏能力，培养学生的思维能力、创造能力和想象能力，成为国家基础教育阶段母语教育模式的重要组成部分，而中学语文教学作为学生文学鉴赏能力形成和发展的重要手段，其作用不容忽视。因此，在中学语文的教学中．对学生文学件桑能力的培养是非常必要的。本文总结分析了中学语文文学鉴赏能力培养的必要性．进而对如何才能够有效提高中学生的文学鉴赏能力进行了探讨，旨在为中学语文教学方式的改进和产性产生推动作用。

中学；语文教学；文学鉴赏；培养策略；探究

文学，是人学，终极目标指向的是人的灵魂，其基本任务是唤起人们对未知世界的一种向往、一种想象力、一种浪漫主义精神。它以关注人的生存状态和生命质量为核心，在陶冶情操、塑造人格、传承文化、了悟人生等方面有着任何艺术力量所无法替代的作用。文学鉴赏就是读者在阅读过程中对文学作品所产生的感受、体验、感动、理解和判断等一系列精神活动。语文课程的总目标之一就是在能使学生形成初步理解、鉴赏文学作品的能力的同时发展思维个性，丰富自己的精神世界。可见，培养中学生的文学鉴赏能力已经成为中学语文教学的目标之一。文学作品的鉴赏其实包括很多方面，它在理解的基础上产生又高于理解，它包括了很多方面的东西，对文学作品的语言、写作手法、篇章结构还包括作者的思想感情和主题主旨进行鉴赏和评价，鉴赏是高层次的对作品的理解欣赏，当然要完成鉴赏需要教师和学生的双向配合，培养鉴赏能力不是一朝一夕能够完成的，是老师和学生双向互动的过程。要完成鉴赏，应做到如下几点：

一、提高文学鉴赏，积累文学常识

文学作品本身是充满趣味性的，因此，在鉴赏文学作品时也应该带着欣赏和乐趣去鉴赏，除了必要的阅读之外，老师还应该适当地引导学生学习课外语文，让学生在生活中多积累一些知识和材料，提高学生对文学作品的感悟能力，多到课外去补充自己的知识，增加自己的阅读量，在生活中老师给学生阅读一些比较有名的文学作品、古籍名篇、现代文等文学作品，让学生对现代文学有自己深刻的体验和思考，通过阅读，让学生有意识地去思考，不断增强自己对文学的兴趣，同时辅之以必要的问答和讨论，深化对作品的认识。如，《孔雀东南飞》原名为《古诗为焦仲卿妻作》是我国古代最早也是最长的叙事诗，与北朝《木兰辞》并称“乐府双璧”(注意：《木兰辞》不属汉乐府民歌)课堂上可以简单地对学生提问，让学生通过填空问答的形式把内容掌握，现代文《荷塘月色》的作者朱自清的散文以“语言洗练”“文笔秀丽”著称。以及毛泽东对朱自清的称赞“表现了我们民族的英雄气概”等这些文学常识的积累，通过对这些背景常识的了解，丰富了学生的知识储备，让学生学会把握课文所传达出的内容，通过对作者生平背景的了解，丰富了文章的内涵，达到未读其文，先解其意，最终实现融会贯通。

二、提高文学鉴赏，了解作者思想感情

作品是作者与现实世界交相融汇的产物，柳永的《雨霖铃》“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”是书写离愁别绪的千古名篇，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。而与他同时代的另一位词人李清照，年少时家境优越，所以前期的词比较真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思。如，《如梦令》二首，李清照南渡后的词和前期相比迥然不同，这与国破家亡后政治上的风险和个人生活的种种悲惨遭遇有关，因此她的词作一变早年的清丽、明快，而充满了凄凉、低沉之音，主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。如，《菩萨蛮》写的“故乡何处是，忘了除非醉”，《蝶恋花》写的“空梦长安，认取长安道”，都流露出她对失陷了的北方的深切怀恋，所以了解作者的思想感情其实就是在鉴赏文学作品本身，通过对文学作品背后作者情感世界的了解，更深刻地理解文章的主旨，作者所创作的作品代表了作者情感世界的流露，我们应该通过文章结合时代背景，领会作者的思想感情。

三、提高文学鉴赏，多角度欣赏文学作品

文学作品是作者优秀思维智慧的结晶，要解读它，就需要从不同的角度去揣摩体会，鉴赏文学作品应该结合其主题、背景、思想感情，还有不同的文学体裁所代表的主旨等多种角度去鉴赏，在鉴赏文章时，要相应的围绕主题的中心思想对文章运用的表达手法进行分析。根据体裁特征，同时结合作者创作的时代背景来分析，柳永的《雨霖铃》“多情自古伤离别意谓伤离惜别，并不自我始，自古皆然。接以“更那堪，冷落清秋节”一句，则极言时当冷落凄凉的秋季，离情更甚于常时。“清秋节”一词，映射起首三句，前后照应，针线极为绵密；而冠以“更那堪”三个虚字，则加强了感情色彩，比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。“今宵”三句蝉联上句而来，是全篇之警策，成为柳永光耀词史的名句。所以结合文章体裁、关键字句的理解鉴赏，往往成为解读一篇作品的精华所在，总之，在鉴赏文学作品时，应该结合文章的要点与中心思想，通过对关键的语句、中心主旨鉴赏文学作品。鉴赏文学作品是一个综合性的过程，老师除去自身具备良好的文学素养以外，让学生鉴赏文学作品应不仅局限于课内，应该引导、鼓励学生多积累掌握文章背景知识，了解作者创作背后的情感，从作者创作风格手法等角度理解文学作品，从题材角度对文学作品进行鉴赏，在此基础上真正提高自己的文学鉴赏力。

四、提高文学鉴赏，增强对文章的理解力

对文学作品的鉴赏的第一步就是要对文学语言有感受力。每一篇文学作品都是由字、词、句、段落组成的，能将文章中的字、词、句读懂是鉴赏文学作品最基本的要求。而在课本中选编了大量的文言文与白话文，而学生对于作品理解上难免会有困难。因此，在阅读文学作品时还需要老师对一些困难的词句进行指导。特别是对于文言文，很多的字和现在的汉语有不同的意思，而且有的词还有多种词义和用法。在这方面，老师在讲解的时候就要对词句分析透彻，找出一些规律，或者是增加一些趣味性的教学，让学生有更深刻的印象。学生只有将文章中的字、词、句的意思掌握精确，才能运用的熟练，从而进一步加深理解。

除了读懂文章之外，朗读训练也是语文教学中重要的组成部分。学生在阅读文学作品时，脑海中会浮现出自己所阅读的文章所描述的情景，这样，就会使得文学作品变得鲜活、立体。多次对文章进行朗读就能更多的去感受作者文章中所描述的意境，从而也能加深对作品思想感情的体会。这样，反复的进行阅读训练，不仅能提高语言感受力，还会因为更能体会作者的思想感情而加强对文章的理解，从而慢慢的提高鉴赏能力。然而，读文章也不能马马虎虎的去阅读，在朗读文章的时候，不仅要语音准确、语句清晰，还要做到声情并茂。只有在朗读时读出文章的情感，才能加深对文章的理解。因为，在朗读出文章中的情感时必定是对文中的词句进行了揣摩。而在揣摩的过程中自然而然的就会对文章的理解更进一层。

文学作品的阅读和欣赏是中学语文教育中不可缺少的重要部分，它对学生的自我发展、自我建构起着特殊的作用。中学语文文学作品鉴赏教学，是运用古今中外优秀的文学艺术成果，借助符合艺术鉴赏规律的教学方法和手段，对学生进行情感性的、审美性的人文培育。总之，文学作品的鉴赏在语文教学中是非常重要的一部分，它既能提高学生的语文能力，又能让学生陶冶情操、增长知识，还能提高学生的语言表达能力。因此，在语文教学中培养学生的文学作品鉴赏能力是非常重要的。

[1]阎秀萍.谈谈中学语文教学中文学鉴赏能力的培养[J].河北师范大学学报：教育科学版，2002，4(03)：58-60.

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[3]桑志军.语文教育与语言学的发展[J].广州大学学报：综合版，2001(07).

(作者单位：甘肃省会宁县土高中学 730723)