研究高考新思路把握高考新动向

⌾吴新健 卢润祥

(作者单位：福建寿宁一中 355500)

研究高考新思路把握高考新动向

⌾吴新健 卢润祥

福建省教育科学“十二五”规划2015年度课题“近五年高考生物全国卷与福建卷的比较研究”(课题立项号FJJK15-453)的阶段成果

高考是联系基础教育与高等教育的桥梁。为能从“教”与“学”两方面更好地适应全国卷高考形式，文章从从“教”与“学”两方面研究高考新形式、新思路和发展点，对高三复习的“教”和“学”进行指导，明确考试的重难点和命题方向，落实高效课堂教学、科学完成高中生物的教学任务，提高高三教师的专业水平提出建设性的建议。

高考新思路；新形式；新动向

高考是联系基础教育与高等教育的桥梁。由于2016年福建省将重新使用全国卷，对我省的高中教学提出了新的要求，这就促使我们在教学中需要做出适应的调整，以适应高考模式变化对教学带来的影响。为能从“教”与“学”两方面更好地适应全国卷高考形式，我们进行大量前期准备，拟通过对比分析福建高考与全国高考生物试题，针对两种试卷的命题特点和一贯性，以探究新课程理念下命题的导向和对学生的知识考查问题，以期指导下一阶段的高中教学。

一、从“教”与“学”两方面适应高考新形式

1.对新一届高三复习的“教”和“学”进行指导 从“教”的角度看，高考试题的研究，与日常高中教学密切相关。高考试题要求的“三基”是基本概念清楚、基础知识系统完整、基本技能扎实熟练。研究高考试题中有关概念、知识和能力的考查形式，教师在教学中应指导学生：基本概念要搞清概念的内涵和外延、不同概念的区别和联系；基础知识要形成完整的知识结构、理清知识的联系；基本技能要训练观察、实验和探究能力等。教师还要根据试题特点指导学生加强对知识发现过程的理解，平时要善于发现问题，紧密联系实际，学会解决实际问题的能力。引导学生合理进行实验分析和设计，训练收集和处理生物信息的能力，重视知识迁移，关注热点，等等。深入研究高考试题，有利于教师优化课堂，提高课堂效率，适应高考试题的变革，使生物教学更符合高中生认知发展的趋势和特点，实现从以教师为重点向以学生为重点的转移。

从“学”的角度看，研究高考有助于学生了解高考形势，以增强学生备考的针对性，使学生理解生物学习方法，以提高学习生物的有效性。同时，按《考试大纲》要求全面落实学科基础，强化对知识的理解和重点知识之间的联系与应用，全面提高学科能力。通过系统训练，提高规范的应试能力，特别提高对能力性试题的解题能力，使高考备考内容实现与高考考查内容接轨。

2.进一步研究考试大纲和考试说明，明确考试的重难点和试题的命题方向 《考试大纲》和《考试说明》就各项标准如何实现课程目标，提出了相应的教学活动建议和教学说明，对《课程标准》中的教学范围和教学深度进行了限制，并对试卷结构、模块要求、考核目标、考试内容、能力要求等都做出明确的规定。对照《大纲》和《说明》，才能科学、合理地制定高三复习教学计划，师生都对“教”与“学”过程进行自我反思与总结，找出自己的薄弱点与增长点，避免盲目，有的放矢地进行复习。

3.提高教师专业水平的重要途径 如何落实高效课堂教学、科学地完成高中生物的教学任务，一直是一线教师探究的问题。解决这些问题的关键在于人，在于教师本身。高考是最锻炼教师的手段之一，通过研究高考试题和自身的努力学习，教师不断的更新观念，发挥积极主动性，专业水平可以得到不断的提高。

二、关注高考的新思路，研究高考的发展点

1.深刻领悟高中生物新课程标准、考试大纲、福建考试说明等高考指导性文件的要求 《课程标准》是全国高考和福建高考的指导性文件，明确指出高中生物课程将在义务教育基础上，提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生科学探究的能力，帮助学生形成正确的世界观和价值观。《考试大纲》是全国高考的命题依据，也是福建高考命题的指导性文件，指出生物学科命题要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面进行测量；重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

《考试说明》是福建高考命题的依据，指出福建高考命题应遵循：以能力测试为主导，关注学生的发展潜能；坚持理论联系实际，关注科学与技术；关注考生的生活经验、学习特点、认知水平以及不同考生的学习需求和个性发展潜能。《考试说明》规定试卷考查的能力要求有：理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力。

2.明确新课程标准的评价方式在试卷中的体现形式 新课程背景下的评价方式呈现多元化，福建高考试卷和全国高考试卷，作为一种大规模的极其重要的纸笔测试，试题体现了课程标准的要求：

(1)强调核心内容，不过分强调枝节内容。

(2)强调具有良好结构的知识，不过分强调零散的知识。

(3)强调生物学概念、原理的理解和应用，不过分强调单纯的生物学知识。

(4)强调对分析、综合等思维能力的考查，不过分对内容记忆情况的考查。

(5)强调学生理解了哪些知识，不过分强调学生还不理解哪些知识。

3.关注高考的变化点，研究高考的发展点，提高高三教师的专业水平 对近五年福建高考和全国高考生物科试卷进行横向分析对比，除了比较试卷特点、命题依据(大纲或考试说明)、各模块的分值比例、主干知识考点、高频考点外，重点比较两卷在实验题(课本实验、经典实验和延伸实验等)、选择题、遗传题和选做题等不同内容试题的考查形式、难度设置方面的异同点。力求摸索到全国试卷的变化形式和发展趋势，有效指导高三复习教学。这个过程也提高了高三教师自身的专业水平。

4.探索新形势下全国卷高考模式，提高高中生物教学水平 通过本课题的研究，我们不断探索新形势下的全国高考模式，通过教研活动，探讨如何展开日常教学活动，以适应新模式下的高考。

5.引领与辐射一线教师深入研究高考，提高高三复习的针对性和高效性 通过本课题的研究，形成相关的讲座课件，借助有关平台，让广大教师深入了解全国高考试卷的特点，在高中教学过程中积极寻找应对措施，同时，认真命制一套有针对性的、与近年高考全国卷高频考点相对应的、针对本市学生薄弱点的练习或试卷，让全市的师生共享，使备考内容实现与高考考查内容接轨，复习效果更加高效。探索教学改革思路，强化与完善片区集体备课制度和反思工程，构建高效课堂服务。

通过本课题的研究，不断摸索适应全国高考模式的教学思路，并将这一思路通过各中学的集体备课加以推广，同时在实践过程中加以反思和完善，构建高效的课堂。

陈巧、林颖韬的《2009-2012年福建省高考生物试卷分析》；

韩振勇的《2013年高考(福建卷)理科综合生物试题分析与解析》；

薛玲的《体现更好的信度、效度、区分度——在对比分析中看福建省高考理综卷生物自主命题的逐步完善》；

俞如旺、林帆的《2009-2012年高考生物(福建卷)实验与探究能力考查的特点分析》

(作者单位：福建寿宁一中 355500)