廖世承：重视教育实验的哲学博士

文/汤才伯



廖世承：重视教育实验的哲学博士

文/汤才伯

有人说测验是教育家和心理学家共同创造的一种玩意儿，骗骗自己罢了。而在他看来，教育测验恰恰是改进教学的一种良好的工具。

廖世承是我国最早获哲学博士学位的留学生，1919年留美回国后，受聘于南京高等师范学校（后改为东南大学）教育科教授，主讲教育心理学、中学教育等新课程，受到学生欢迎。教书不到两个月，廖世承到附属中学担任附中主任，但仍坚持一边教学一边做研究，几乎每年写一册书。1924年，廖世承出版了《教育心理学》《中学教育》专著，是我国最早的两本高师教科书。

廖世承参与了我国最早的心理实验室之一——南京高师心理实验室的创建工作，并在我国率先用智力测验法测验报考的学生和在校生。1921年，他与陈鹤琴在测验基础上合编出版了《智力测验法》一书，这也是我国最早的智力测验著作。为推进测验事业、完善测验标准，在廖世承主持下，东南大学附中与中国中等教育协进社合作，编制了初、高中用的各科测验，并组织学生以东大附中为基地，又到江浙两省十多个城市的学校，按编制的测验进行测试，及时将测验情况写成报告予以公布。1925年，廖世承与陈鹤琴合编出版的《测验概要》一书在当时被公认为“测验最简便的用书”。在当时编制的各种测验中，一般只用于个人，而廖世承编制的测验，不但可以用于个人，还可以用于团体，四五十名学生可同时进行；不但用于文化方面学科，还用于道德意识、时事政治。这种测验方法当时被国内外学者誉为“廖氏之团体测验”。美国测验专家麦柯尔评价说：当时中国心理学家编制的各种测验，至少都与美国的水平相当，有的还比美国更优。

通过教育测验，廖世承认为，个体差异之所以明显，主要原因在于个体与个体之间的环境、遗传与训练有别。廖世承说，一个人每天的生活都受遗传环境两种势力所支配。当然，他也看到了训练对于个体差异的影响。这个对教育的影响极大，廖世承通过许多次测试并结合图表进行分析发现，一个班的学生经过一个阶段的学习以后，总有几个学生成绩非常好、进步非常快；也总有几个学生成绩非常不好、进展非常慢，所以，让好的、坏的、中庸的学生都得到适当的学习，就必须有一种特殊升班的方法不可。各组学生，应该有时常调动的机会。要是用一种机械的方法来办理升级留级事宜，没有不失败的。这些理念和实践经过90多年的时间检验发展到今天，仍对教育产生着重要的影响。

在理论与实践的指导下，廖世承创办的上海光华大学附中在1936年成为教育部指定的全国9所优良中学之一，教育质量与上海中学、南洋模范中学并驾齐驱。后来无论是做高师学院院长还是做大学副校长，廖世承特别强调教育理论与实践要打成一片。廖世承在50多年的教育生涯中，在教育心理学、中等教育、教育测验及统计等领域，作出了卓越的成绩。