提高数学课堂教学实效性的几点策略

梁克凤

（灵璧职业高级中学　安徽·宿州　234000）



提高数学课堂教学实效性的几点策略

梁克凤

（灵璧职业高级中学安徽·宿州234000）

摘要：通过五个教学流程阐述如何提高数学课堂的教学质量，即在生活中找教材，在活动中寻真知，在开放中定选择，在交流中享乐趣，在反思中促进步。在课堂上真正做到以学生为中心，以学生为主体，创新课堂教学模式，就能提高课堂教学的实效性。

关键词：数学课堂；教学实效性；策略

在日常教学中，我们追求让“激情”代替“平淡”，追求课堂教学的魅力，激发学生参与活动的强烈愿望，才能实现课堂的实效。以人为本，促进学生全面发展，并使其具有终身学习的愿望和能力，已成为新课改下教师的理念。苏格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰。过去的“一言堂”，忽视学生情感态度，完全是教师自导自演，看似自己演得热闹，但没有学生的参与，课后是不会在学生头脑中留下痕迹的。《普通高等数学课程标准》指出：“人们在学习数学和应用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。”［1］怎样在课堂上让学生经历这些思维过程呢？如何调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学活动中，最终实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标呢？结合实践经验，笔者以为可以采取以下几点策略。

一、在生活中找教材

生活犹如源泉，数学犹如溪水，源泉丰盈，溪流自然活泼，昼夜不息。数学来源于生活，又是为生活服务的，数学教师要深入学生中间去，深入生活中去，用生活中活生生的例子作为数学活教材，这样就能激发学生的学习兴趣，认识到数学在生活中的巨大作用，从而从思想上意识到学习数学的重要性，激发学习数学的强烈愿望。如我在教学《指数函数》这部分内容时，就使用了银行储蓄，物品打折等与生活密切相关的例子引入指数函数的概念，让学生认识数学在生活中无所不在，数学和我们如影随形，容易把学生的思维迅速地集中到课题上来，“良好的开端成功的一半”，这样自然能让学生迅速进入情境，思想高度集中，也为后来的理解埋下伏笔，大大提高了学生学习的实效性。

二、在活动中寻真知

数学课堂中，有时需要从数学学科特点出发，教师应有意创设一个具体的场合，情境或活动，让学生置身其中，通过观察、动手、思考、想象等，激发学生的情感体验，加深学生对知识的理解。“学生在自主探究思路的过程中，不仅仅是完成一道题目，更是宝贵的生命历程，心智的参与过程可使学生深切感知思想方法的来龙去脉。”［2］这就要求教师善于开展多种形式的活动，使得学生在动手过程中，体会数学的奥妙，激发热爱数学的兴趣，使注意力高度集中，巧遇灵感，在这种氛围中观察、体验、活动、思考，就能提高数学课堂的实效性。如剪纸，捏泥人，贴画，小制作，小发明等。高中的学生好动贪玩，动手能力强，这是他们这个年龄段的生理特点所决定的，教师要不失时机的把数学同“玩”结合起来，提高学生学习数学的兴趣，实现非智力因素向智力因素的转化。比如我在教学《柱体和椎体的侧面积》时，我先让学生用纸折成圆柱、圆锥等几何体，然后用剪子剪开，得到侧面展开图，根据侧面展开图的特征，自己去观察，思考、发现、总结柱体和椎体的侧面积计算公式，这样不但化抽象为具体，化繁为简，而且激发了学生跃跃欲试的心理，这样学生的参与度自然很高。我发现，让学生先动手再动脑，可以丰富学生的想象力，发挥学生的主观能动性，然后根据生动具体的教具，从实践到理论，加深了学生对数学知识的理解，从而更好的巩固已学的知识。

总之，数学课堂是开放的课堂，不能把数学课堂看作是一个封闭体，要同学生的生活结合起来，在活动中思考，在活动中探寻思路，在活动中触发灵感，在活动中感受成功的喜悦。

三、在开放中定选择

开放的数学课堂中，学生个性鲜明，有的喜欢传统的解题方法，有的喜欢自己独辟蹊径寻找解题技巧，有的用代数方法，有的用几何方法，真所谓“八仙过海，各显神通”，“仁者见仁，智者见智”。这就是形象思维和抽象思维的差别，因此对于一个习题，要关注学生解题思路，注重“殊途同归”的解题技巧。“教师更重要的价值在于：在学生有困惑时能给予恰如其分的点拨，能以恰当的方式引导学生思考，把教师对问题的理解转化为学生的理解，使学生自我感悟。”［3］如立体几何线面垂直的证明，可以利用线线垂直则线面垂直，面面垂直则线面垂直，还可以借助坐标法证明线面角是九十度等证明方法。我在教学中鼓励学生积极思考，尝试用不同的解题方法，这样不仅可以开拓许多解题途径，还可以培养学生的成就感。在数学自习课上，我经常给学生提供公开自己解题思路的舞台，让他们尽情诉说自己独到的见解，或者到黑板上板演自己的解题方法，这样就推进了学生学习成功的意识，体会成功的喜悦。课后，我会及时的把学生巧妙的解题方法贴到壁报上，供全班同学借鉴。不仅如此，我们还可以在开放的解题思路中，探寻最佳解题思路，集思广益，精益求精。哪些是在高考中能够提高解题速度的，哪些是从常规知识入手思路比较易找的，哪些是创新性解题思路比较精巧的。针对不同学生的特点，选择不同的解题思路，确实可以在高考考场中运用的游刃有余。

四、在交流中享乐趣

数学上的很多定理都是学生自己可以总结出来的，我在教学中经常让学生自己通过动手实践，观察，比较，思考，讨论，交流，总结得出结论。比如在教学《对数函数的图像和性质》这部分内容时，学生在前面学习幂函数，指数函数的基础上，自己动手画图以后，通过观察图像，对比分析，交流讨论，很容易得出对数函数的相应性质，每次当他们总结出一个正确结论时，我都及时的用赞美的语言大加鼓励，我总是看到了学生们的微笑和喜悦，这样不但能够利于学生理解掌握知识，而且学生也乐在其中。在交流中获得友情，在交流中获得知识，在交流中获得灵感，在交流中享受乐趣！

五、在反思中促进步

要不断提高教师的教学水平，提高数学的课堂教学效果，其中一个途径就是反思。坚持教学中成功之处，改进教学中不足之处，在反思中提高，在反思中进步，在反思中成熟。每一节课后，我就问自己，学生懂了吗？懂的程度如何？学生记住了吗？如何让他们记得快而牢？学生会用了吗？换个数字或符号还能做出来吗？第二还是问自己，这节课的不足之处是什么？学生的参与度比昨天高吗？明天的课堂我需要作怎样的调整？每天这样追问自己，把收获记录下来，把不足记录下来，把下节课的预设问题提前想出来。长此以往，我养成了记录教学反思的习惯。对班里的学生学习数学情况摸得一清二楚，你才能针对不同学生的学情，对症下药，因人而异地制定教学目标，使自己设计的教学内容很有梯度。只有这样才能真正将课堂交给学生，把学生看作学习的主体。以学生为主体，才能真正体现学生的主动性，才能实现真正的实效课堂。

实践证明，在数学课堂中切实把握好上述五种流程，就能实现数学课堂的实效性，就能真正实现以学生为中心，以学生为主体的教学理念，就能大面积提高学生的数学成绩。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）［M］.北京：北京人民教育出版社，2003.

［2］王先进.高三数学复习要抓住三个环节［J］.中学数学月刊，2013（10）：31-33.

［3］王弟成、潘彩.高三复习：让学生建构自主发展复习之路［J］.中学数学教学参考，2012（11）：50-53.

［4］冯建聪.高中数学课堂教学实效性的探究［J］.河南科技，2013 （20）.

［5］杨锦业.提高高中数学课堂教学实效性的策略研究［J］.广西教育，2014（6）.

［6］蔡秋峰.高中数学课堂教学实效性的探讨［J］.数理化学习，2013（7）.

中图分类号：G632

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）03-157-02

作者简介：梁克凤，灵璧职业高级中学，中教一级，本科。