以校为本的高三生物备考策略初探

⌾黄援波

以校为本的高三生物备考策略初探

⌾黄援波

在新课程改革的文化背景下，从实际出发，建立适合本校实际的高三生物复习策略。高三生物科任老师要深入研究《课程标准》、《考试大纲》、近五年全国卷试题，适应高考形势变化。教学中，要注重基础，夯实教材知识，优化教法，向课堂45分钟要质量。通过集体备课，发挥整体优势，提升每个高三教师的教学能力。备考过程中，要精选习题，优化训练，重视评讲，提升学生的应变能力。

以校为本；高三；生物；备考策略

实施以校为本的教学研究，全面提升学校和教师自我的研究能力和解决教学实践问题的能力，是新课程推进的一项紧迫任务。教育部《关于改进和加强教学研究工作的意见》中指出：开展以校为本的教学研究要以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。校本研究旨在解决教学中的问题，真实的问题，实际的问题，自己的问题[1]。高三的学习，有它的特殊性，高三生物复习备考的过程，就是不断发现问题与解决问题的过程，问题解决的好和坏，直接影响高考的质量的高和低。建立适合本校实际的高三生物复习策略，让教师和学生少走弯路，少花时间、高效地进行生物科复习，能有效提高高三生物课堂的教学质量。本文重点探讨如何开展以校为本的高三生物备考策略，为广大师生提供经验借鉴。

一、深入研究，适应高考变化

从2016年起，广东省不再自主命题，使用国家教育部考试中心统一命制的试题。全国卷和广东卷虽依同一课标、同一考试大纲命制，但风格各异。要适应全国卷的命题思路和风格特点，教师就要再一次深入研读《普通高中生物课程标准》[2]，深入理解《普通高等学校招生全国统一考试大纲(理综)》中生物科的命题指导思想和能力要求，只有这样，才能适应高考新常态，找准备考方向。备考之初，我校高三生物教师都会拿出足够的时间，认真研究教材、《考试大纲》和《课程标准》，高质量完成五年来全国卷生物科高考试题，并认真研究每年试题的评价报告，从中去体会试题对考生生物科学素养考查的形式，对学生科学探究方法、获取新知识和处理信息能力、思维能力、分析和解决问题能力的要求，明确高考的命题方向，用其来指导课堂教学。

二、注重基础，夯实教材知识

双基教学是一轮复习的重中之重，没有基础就谈不上能力，打好了基础能力才会提高。一轮复习必须立足课本、教参、考纲，特别是像我们这样的普通学校，以大多数学生己有知识水平作为教学起点，面向全体学生，做到：低起点、小台阶、快步走、多回头。近几年的高考考点都落在学科的核心知识上，并且采用深挖、拓展的方法，不断深化、细化。常考的核心知识有：细胞结构、细胞代谢、遗传的分子基础、遗传定律、生物的变异、动物生命活动的调节、人体内环境的稳态、生态系统、微生物的利用、酶的应用、基因工程。对核心知识的复习要紧扣教材，吃透教材，切忌完全抛开教材，以教辅为本或另搞一套。要坚持先主干后枝叶的原则。要先引导学生理清核心知识内部各个知识点之间的逻辑联系，用示意图、概念图、模式图、流程图等形式建构知识网络，形成良好的知识结构。通过设计问题情境，呈现合适的背景材料，引导学生领悟每个知识点的涵义、来龙去脉、前因后果、适用条件和适用范围，以及与相关知识点的区别联系。

三、加强集体备课，发挥整体优势

我校高三备考工作突出备课组的集体智慧。良好的团队精神是我们取胜的法宝。我们坦诚相待、精诚合作，资源共享、互通有无。每学期我们对每一个章节考点进行集体备课，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和远期任务，任务具体到人，具体到周练试卷、月考试卷等，保证高三生物教学有计划、有措施、有落实。集体备课过程中，新教师虚心向老教师请教，老教师耐心指导新教师，充分发挥组员的聪明才智，利用各自的优势，整合资源，优化教法学法，提升高三生物教师的教学能力。

四、精选习题，优化训练，重视评讲

训练是高三复习的重要学习活动。要有目标、有重点地进行训练，保证训练有高效性。训练前教师要跳进题海，在海量的题目中优中选优，选出凸现能力立意，有较高能力训练价值的题目。如：文字描述能力的训练、带表格曲线，背景涉及科学实验、学科新技术，贴近生产和生活实际的题目。通过训练，使学生的获取信息能力、建立模型能力、实验与探究能力、正确分析和解决问题的能力等，得到实实在在的提高。练习后要重视评讲，及时有效提升学生的应变能力。讲评前要及时评卷，全面统计，分析错因，定出改错的措施。讲评课更要精心备课，确定评讲目标和着力点，特别是设计好带有启发性、激励性的关键问题，促发学生自主思考，自主纠错，引导学生总结归纳，形成正确的解题策略和方法。提高学生能力的关键是：精讲多练，把学生从题海中解放出来，真正确立“以学生为中心，以能力培养为中心，以学生活动为中心”的教学观和相应的教学模式，突出学生的主体地位。

综上所述，以校为本的高三生物备考策略以新课程为导向，以课程实施过程中备考策略的研究为对象，以每个教师和学生的发展为宗旨，以切实提高高三生物课堂教学质量为归宿，强调团队精神，同伴互助，教师的反思与总结，形成了我校高三生物备考的特色。

[1]余文森.论以校为本的教学研究[J].教育研究，2003(4).

[2]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社，2003.

广东省普宁市第一中学 515347)