初中物理教学中信息技术的实践应用

⌾ 黄成育

初中物理教学中信息技术的实践应用

⌾ 黄成育

将信息技术充分的利用到物理教学过程当中，能够充分地激发学生学习的兴趣，开发学生的潜能，丰富物理的教学资源，帮助学生将各项物理的学习转化成各种积极的探究过程，帮助学生提高物理成绩并开阔思维。

初中物理；信息技术；实践应用

传统的物理教学方法过于单一化，而且崇尚的是题海战术，逐渐地使学生上丧失了对于物理学习的兴趣。而初中生正处于活泼好动、好奇心强的年龄阶段，采用信息技术在教学当中作为辅助工具，能够帮助学生真正的了解物理知识，掌握学习动态，帮助学生开阔思维，提升对于物理学习的兴趣[1]。

一、信息技术在初中物理教学中实践应用的意义

充分地掌握信息技术的教学方法能够激发学生对于物理学习的兴趣，并且丰富课堂的教学形式，帮助学生开阔发展新思维，并逐步完成各项教学计划、得到教学成果。采用信息技术激发学生对于物理学习的兴趣，能够有效地使学生认识到物理学习的真谛，并在充分的课堂氛围中学到相关知识，并自主的探究物理知识，养成乐于学习、自主学习的好习惯，在长远上逐步产生积极的影响。并且采用信息技术能够日积月累的影响学生的思维方式，让学生在繁重的课业压力下，能够活跃自己的大脑思维，这对日后的学习状态培养具有非常重要的作用。并且能够让学生认识到思维模式、思考方式对于解决问题的重要性，并且在自我的问题探究中不断的深化问题以及培养创新意识，真正完成教学的飞跃以及对于自我的追求。

二、信息技术在初中物理教学中实践应用的策略

1.借助信息技术激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，如果想要学生提高对于物理学习的效率，在教学上取得一定的成果，就必须提升学生对于物理学习的兴趣。使学生在日常的学习中，充分融入到物理的课堂当中，并在课后能够自主地探究、深化问题，主动掌握以及学习知识、领悟到知识的真谛，这一切就需要让学生对于物理学习真正的兴趣，由内而外的产生一种自主探究的情感。因此我们就可以借助信息技术这种方式丰富教学资源，提高教学成果、活跃课堂气氛，把学生的注意力充分的集中到课堂当中，去感受到物理学习的乐趣，通过信息技术的各种扶助工具来吸引学生的注意力，在直观的感受当中不断的完善自我并探究问题、领悟知识，并在知识的完善中获得喜悦感以及满足感。比如，教师在探究“凹透镜成像规律”这一课堂内容时，就可以采才用信息技术的手段，播放一些相关的实验视频，让学生通过对于视频的了解以及展示能够充分了解到实验的相关原理，并通过课堂的实验，将纯净水加入到矿泉水瓶当中，再加入一些豆奶粉，充分摇晃后用激光笔穿射瓶底，再看实验现象。通过这种有趣的教学方式以及信息技术的辅助，让学生主动融入到课堂当中，去吸引学生的注意力，从而让学生潜移默化地学习到深刻的物理知识，并通过自主动手动脑，更加完善了对于知识的其他方面，也培养了学生的综合素质[2]。

2.借助信息技术培养学生物理思维 物理学习和探究的过程就是一个物理思维的形成过程，信息技术的辅助教学其最终目的就是为了培养学生的物理思维，让学生通过一系列的相关辅助工具对物理产生初步的兴趣，认为学习物理是一件快乐的事情，由此来影响学生的学习态度以及学习的持久性，让学生在长久时间中保持对于物理学习的兴趣和较高的学习状态。信息技术的应用十分广泛，而且方式多种多样。可以采用图片的方式、视频的方式让学生最直观最形象地了解到整个物理知识的形成过程、发生现象以及实验原理等等，并且可以以一种深刻的方式让学生产生兴趣，可以通过音响效果、图片画面效果等不同形式展现，达到同一目的。更加的活跃课堂氛围，不容易让学生产生枯燥的心理。比如学生在进行升华和凝华相关物理课程的学习时，就可以采用一些信息技术的手段来帮助学生营造一种物理的学习氛围，帮助学生培养一种物理的思维模式，让学生在水的升华和凝华状态下，通过信息技术的方式进行慢放、回放，让学生了解到二者的差别。这种教学方式不仅能够帮助学生，进行思维模式的培养，让一系列的物理知识更加的生动和有趣，以最直观的状态呈现在学生面前，比板书以及口头的形式更加的具有说服力并且更加的形象，让学生免去一些思维的误区和想象力的瓶颈。 信息技术的普及不仅完善了各项相关工业，也能够更好地帮助学生找到学习状态，吸引学生主动融入到课堂氛围当中去，让学生在课堂内容以及辅助工具的两相结合下培养学习的思维，通过课题构建以及主动探究营造出一种有益于学习的氛围，这就是信息技术应用的目的，达到一种较好的课堂学习状态，使学生融入到课堂氛围中去。

总之，信息技术当前已经充分地融入到了物理的教学当中。展现出了一系列的教学优势，它不仅能够丰富教学资源，带来了更加多种多样化的物理知识呈现方式，还能够展现出物理知识的深刻含义，帮助达成教学目标以及得到教学成果。在各种物理教学的实践运用当中，逐步激发学生对于学习的兴趣，并充分培养了学生的想象能力，通过思维方式的完善，让学生在不断深化物理知识的过程中培养了自我的思维模式，达到了真正的教学目的。这比以往的板书教育与应试教育更加的具有教学上的优越性，让学生真正的喜欢上物理知识的探究过程，并主动的学习物理知识。

[1]项荣，李学清，张亚敏.初中物理实验教学模式优化研究———探究式教学模式 [J]． 中国教育技术装备，2011，23 ( 07 ) :165 - 167．

[2]赵晋春．初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究 [D]．内蒙古师范大学，2011，( 05) : 1 - 27．

江西万年上饶市万年县第二中学 335500)