让随笔成为作文的源头活水

⌾ 徐 斌

让随笔成为作文的源头活水

⌾ 徐 斌

“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，作文需要源头活水，这似乎早就是一个老生常谈的话题了。然而一届又一届的学生总是感慨作文难，难作文。作文难在何处？说白了，就难在无话可说，就是缺少素材。学生的抱怨似乎也很有道理：高中阶段，课业繁重，每天的生活总是三点一线，每天面对的除了题目还是题目。生活空间狭小，学习生活枯燥，到哪里去寻找源头活水？没有生活，没有素材，写作时只好瞎编乱造，或者重复使用陈旧、肤浅的素材，有的同学就靠着爱迪生、居里夫人从小学混到了高中，这不能不说是语文作文教学的悲哀。

作文 ；主题 ；思想 ；情绪

然而，我们的生活就真的单调到了无话可说、无事可写的地步了吗？

著名语文特级教师陈日亮老师就认为，语文教师要注意培养学生的“文心”，亦即培养学生对社会自然、历史现实、世界人生，以及自我生命的真切关怀。可见，问题的关键还在于我们教师要培养学生养成观察生活的习惯，并将之变成作文中鲜活的素材。

期中考试过后，班上同学像被霜打过的茄子，一股浓重的悲凉气氛笼罩全班。我翻开他们的周记(即期中小结，我要求以随笔的方式写出来)，照例准备接收他们的满腹“哀怨”。

果不其然，失败、沮丧、痛苦乃至绝望成了本次周记的主题。然而，让我震惊或者说是有些惊喜的是，虽然表达的主题相似，但全班几乎没人再使用过去那些老套的表现痛苦的“素材”，绝少以往那种作文千篇一律、千人一面的现象。周记中，同学们尽情宣泄着自己的情绪，描写各自的苦闷。尽管痛苦的根源相似——考试，内容和情感接近，但同学的描写和表达却各有各的不同，各有各的特点，同学们展现出了一个个真实、自然、鲜活的自我。

这些本应该在作文中出现的精彩片段，都以周记随笔的形式出现在我面前，这不由得引起我的思考。

思考一：学生作文里为什么缺少这种源头活水？

这个问题的结论可能很多人难以接受：很大程度上，是教师的“好心”阻止了学生将自己生活的源头活水引入作文。

一般来说，写作素材主要来源于两方面，即直接经验和间接经验。学生自身的生活属于直接经验，我们通过阅读积累的各种素材属于间接经验。其实，学生最初的写作都习惯借助直接经验，喜欢写自己的生活。但是，在写作之初，特别是在随笔中，学生写出的文字难免会出现这样或者那样的问题，比如描写不够生动，记叙平铺直述，写事较为琐碎，立意不够深刻，这些都成为教师批评的理由。

在这种情况下，许多教师会“好心”地给学生提供一些“立意深刻”而又“有文采”的范文，并“好心”地告诉他们高分作文的写作秘笈——规定的格式套路。久而久之，学生不敢也不愿再写自己的生活，他们在教师的好心帮助下，在别人的优秀作文中，迷失了自我。而在这之后，教师又责怪学生没有生活，文章里没有自我，可是又有谁真正关注过他们的生活，关心过他们内心真实的感受。当他们写出了自己的生活，我们会认为那些东西很幼稚，很狭隘。我们常常以此为借口，扼杀了他们最质朴也是最真实的表达。于是，学生们被迫接受了教师提供给他们的“立意深刻”而又“有文采”的作文素材。但那些东西毕竟不是他们自己的，他们使用起来，总给人无病呻吟之感。

这正是当下作文的通病。

要解决这一问题，首要的就是教师要去除急功近利的思想，打破作文模式的条条框框。要敢于放手，让学生勇敢表达自己的思想，要给学生以时间和空间，挖掘生活中潜在的积累，将这些源头活水引入作文之中。其次，要帮助学生找到一条连接随笔和写作的途径，让随笔成为学生作文的源头活水。

随笔化写作显然打通随笔与写作的最佳方式。

随笔化写作，可以随时、随地、随行、随地滴记录自己的真实感受，可以想说就说，想写就写，不受约束，是表现自我、彰显个性的最好方式。随笔写作顺应人的言语生命生长规律，激发写作兴趣，养成良好写作习惯，提高书面表达能力，丰富和发展言语生命。

思考二：如何教会学生一些方法，充分使用好这些源头活水。

其实，即使在紧张的学习生活中，学生们也是有许多独特的生活感受的。问题的关键是如何将这些生活变成素材，使用到作文当中，即如何做好随笔中的生活素材与作文话题的衔接。

随笔化写作教学旨在日常随意写作和课堂有序修改教学的结合中，最大限度第激发和释放人的写作潜能，实现真切、自信、个性、畅快地表达。学生最缺乏的，也是打通随笔与作文的关键点在于：如何帮助学生总结出一些将随笔素材和作文话题有效衔接的方法。

为了能让学生有更直观的印象，我亲自动手进行修改，并和学生讨论交流，总结修改的原则和方法。以学生随笔《想父亲》为例，我结合考试作文题《小人物》，进行了话题衔接修改范例(划线部分为修改添加内容)：

说到小人物，我忽然想到了父亲，想起像中国千百万农民一样普通到不能再普通的父亲的脸，褐色没什么光泽，更像抛光的铜片，眼膜黏湿，数道沟壑深掘在眼尾，裸露的小腿呈现出褐色的褶皱皮肤，上面布满曲张暴突的静脉，脚趾的骨节像树根一样盘根突起，挽起的裤脚还留有昨天地里干活时顺带的泥点，这样的父亲很容易就湮没在农村众多的小人物当中。他如今在遥远的地方，成为另一群小人物当中的一员，在另一个角落，为生活奔忙。那些平静的外表下有着怎样出于本能的对生活的无限隐忍，我不知道，他从不和我提起，提起一个小人物怎样在陌生的城市平凡甚至卑微地生活。我想，只有经历过那种属于贫穷与无依境遇的人才能真切体会到活着的艰难。 但是，也正是这些似乎有些卑微的小人物，却是一个个家庭的顶梁柱，我无法想象没有父亲的日子该怎么生活。我也许无法受到别人一样的呵护，也许只能在电话里偶尔重复那些话，然而我的心里，全是理解，全是满足。

总结出修改的原则和方法主要有以下几点：一是要找到材料和话题之间的联系点。比如父亲和小人物之间的联系点就是平凡、普通、卑微不起眼。二是以联系点为切入口，进行材料和话题的衔接。这其实就是通常所说的围绕话题组织材料，材料要尽量围绕话题，突出主题。比如在修改中，尽量保留父亲的外貌描写，突出父亲作为农民这一类小人物代表的特征。三是文章的显豁位置，比如开头、结尾或关键处，要反复点题，凸显主旨。最后，还要注意素材和话题衔接的自然流畅。比如文章的语言和写作风格要相一致，否则会破坏文章的整体韵味。

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