浅谈对情感教育引入小学作文教学的思考

⌾邓斌强

浅谈对情感教育引入小学作文教学的思考

⌾邓斌强

写作是人的情感的一种自然流露，写作之目的就在于为情感而作文。在新课程标准大力推行的当下，在小学作文教学中实施情感教育，能够让作文教学做到以学生为本，从而提高作文教学的效果，使学生在作文学习中学会做人。从明确作文教学中情感教育的内容、激发小学生作文学习中的情感因素、充分运用网络资源丰富学生情感三个方面对如何将情感教育引入小学作文教学进行了思考。

情感教育；小学作文；作文教学

为了使学生的情感不断丰富，并逐步走上正规，从而爱上作文写作，教师就必须把情感教育贯穿作文教学全过程。在多年的作文教学中，我总结了一些行之有效的作文教学经验，写在下面，以供同仁商榷。

一、命题重在动之以情

小学生的内心情感是比较丰富的，孩子是揣着一颗焦渴的好奇心，在使劲地探索着周围的世界，涌动着感情的波澜，极不安宁，但他们的这些情感却深藏心底，我们的作文命题如果能拨动他们情感的琴弦，他们那灵魂深处的宝藏就不难开发了。在作文命题中无论是直接命题、选题，还是半命题，都应力求联系学生生活、思想、学习实际。直接命题如《童年趣事》、《我的同桌》、《告别母校》等，本身就含有感情容易引发学生感情从而产生联想。让学生自己命题的“放胆文”

为学生表达情感提供了更为广阔的天地题目的情味更浓，比如有的学生的自命题《我的小居室》、《母亲的微笑》这样的题目都能掀起学生的情感波澜。

二、明确作文教学中情感教育的内容

在小学作文课堂教学中，情感教育首先要着眼于“写什么”与“如何写”上。对此教师在心中应当进行全盘协调，并且具体到某一年级应当达到何种水平，应当具备哪些“应知”与“应会”能力上。为此，应当让小学生走出课堂，到现实生活中去寻找适合写作的素材。生活始终是丰富多彩的，关键在于要热爱它，并且拥有一双善于发现的眼睛。日出时分朝阳满天的灿烂、日落时分的残阳如血、春日里的万木萌发、夏天的映日荷花、秋季的丰收美景、冬天的银装素裹等。只要小学生在教师的指导下悉心观察，无时、无景不可入文。

当然，观察生活，不能只关注景物，还应留心身边的事，一件小事，一个微笑，皆值得观察，值得去写。一些学生的活动范围比较小，和周围事物接触较少，因而就缺少了对情感的感悟和思索，这是学生作文时不知应该写些什么的主要原因。所以，要让学生从日常生活中感受到不平凡，从人们习以为常的事情中找到让自己心动的内容，做到以我手写我心，由此在作文教学中融入情感教育。

三、激发小学生作文学习中的情感因素

绝大部分小学生将写作文视为苦差事，一说起写作文就愁眉苦脸，在写作中要么是东拉西扯，要么是不知所云，甚至敷衍了事，导致作文内容显得空洞无趣、言辞艰涩。笔者记得有一次布置的作文是写一个自己熟悉的人，结果全班有一半学生都是在写妈妈，而且内容上都大同小异。笔者觉得其中暴露出两大问题：小学生不知道写些什么以及如何去写。因此，小学语文教师在进行作文指导时就应当明确地告知学生：写作是一种沟通方式，是一种交流手段，就如同是与朋友聊天，与自己的心灵进行谈话。对自己与朋友不需要伪装与戒备，只需敞开心扉，就能深切地感受到交流之轻松以及乐趣。也就是说，作文就是要将作者内心的真正想法诉诸笔端。因此，只有让小学生关注真实的生活、人物与情感，才能产生源源不断的新话题。唯有充满了真情实感的作文，才会具有打动人的巨大力量，不仅能打动自己，还能打动他人。反之，那些缺乏真实情感的作文，即使文辞再优美，也会如同塑料花一般没有鲜活的力量。散文《背影》之感人正在于其质朴与真情。情感之贵就在于真，发自于天性，出自于自然。即使是写作以“妈妈”为主角的同题作文，不同妈妈的环境和文化背景都是不同的，每一个妈妈的性格也各有差异，有的妈妈性格急躁，有的妈妈性格温柔，有的妈妈性格随和，有的妈妈追求时尚，有的妈妈崇尚朴素。教师应当告诉学生，也许你的妈妈不会在你考试成绩不理想时温柔地说：“没关系，下次继续努力，你一定能行。”但是会在你难过的时候，递过来一碗绿豆汤说：“孩子，喝了吧，以后要认真！”每一个妈妈的人生经历各不相同。要让学生投入真实的情感，真正地写出妈妈的真实生活以及性格，做到性格鲜明、千人千面，而不是千人一面。这样才能让小学生沉浸在对妈妈真实形象的塑造上，才能做到写得富有情趣，让人读来津津有味。在此基础上，小学语文教师还可趁热打铁，在批阅作文后绘声绘色地当场朗读一篇描写妈妈的好作文，其后再告诉学生这篇文章的作者就来自于他们之中，这样就能取得很好的激励效果。假如学生在经过教师的指导之后能够有所感悟，那么在倾听了教师朗读的范文之后，更是会跃跃欲试，将个人情感充分渗透到写作之中。

四、评改重在护之以情

美国心理学家罗森塔尔在实验室中产生的著名的“皮格马利翁效应”告诉我们：教师对学生真诚的爱和美好的希望，是学生搞好学习的巨大动力。作文评改是作文教学的重要组成部分，教师在评改中流露出的爱和希望尤为重要。在懂得这一道理之后，我在评改作文时不管学生作文中出现怎样的情况，总是冷静的提醒我：爱学生吧！给他们以希望。评语不对学生作冷峻的评价，而要对学生内心感情表示理解，表明自己是否被学生表达的情感所打动，是否赞成这种感情。

爱是一种情感交流，教师把炽热的爱通过言行传给学生，就会激起学生对教师情感的回应，从而乐于接受教师的教诲。教师对学生有了感情，学生也信任老师，师生关系融洽，学生的情感向积极健康的方面发展，学生的写作水平也会随之而提高 。

� 浅谈小学作文教学中的情感教育

1673-2162

江西省宜春市袁州区南庙小学 336000)

[2]曾丽萍对情感教育引入小学作文教学的思考