初中生阅读能力的认识及培养策略

⌾韩勤

初中生阅读能力的认识及培养策略

⌾韩勤

阅读能力是非常重要的学习能力要素之一,对学生的学习水平有着直接的影响。因此,培养初中生的阅读能力具有非常重要的意义。针对初中生阅读能力的培养与提升提出了相关的策略,为学生阅读能力与文学素养的提高提供参考与借鉴。

初中生； 阅读能力； 培养策略

随着课程改革的不断深入，阅读教学越来越成为中学语文教学的重组成部分。不管是课堂教学还是课堂延伸以及综合测试，阅读都成为主角。提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段。加强对学生阅读能力的培养，越来越成为语文界的共识。阅读能力包括认读能力、理解能力和鉴赏能力，是以理解为核心的复杂的综合性极强的思维活动。阅读能力是在阅读实践中逐步培养成的。语文课要有目的、有计划地对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。当前语文学科的主要任务就是培养学生的语文技能。这种技能训练就包含着阅读教学的独立训练。而学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有独立阅读的能力，为他们的终生学习打下基础。

阅读能力包括认读能力、理解能力、想象能力和鉴赏能力

(一)、认读能力。学生对书面语言准确而快速的感知力，即认识字形、认读字音、初步了解字的意义。

这一能力是学生阅读能力的基础，虽然简单，但真正能达到这一水平需要长时间的培养。

(二)、理解能力。指学生所感知的书面语言符合经过大脑一系列分析、综合、比较的思维活动，主要指理解词语、语言结构、表达方式和修辞手法。

学生在阅读课文时，一般要经历由语言到思维、形式到内容、外表到内部、部分到整体，然后再做进一步的循环。这一步在整个阅读之中起到承上启下的作用，也可以说是阅读链中的瓶颈，直接制约下一步阅读能力的形成。

(三)、想象能力。学生在感知文章内容的基础上，根据词语提供的间接表象重新创造出新形象的能力。

这一阶段是由“抽象——具体”之间的桥梁，学生在这一环节能力的高低将严重影响阅读的质量。曾几何时，学生被考试制约，整天只知道围绕题海转，从来就不敢有自己的见解，学生的想象力被扼杀得干干净净。只见学生枯燥无味地游历于生字生词之间，而发现不了阅读的兴趣。

一、培养学生良好的阅读习惯

在培养学生阅读能力的过程中，教会学生思考、记录，利用工具书解决问题的习惯。习惯的养成比什么都重要。叶圣陶先生不止一次强调这一点，应该引起我们广大教育者的重视。

例如：介绍一套阅读符号，固定阅读的时间，选择恰当的阅读内容，安排好学生之间的互查，给学生以规矩，天长日久，就可以达到目的。在阅读每一篇阅读内容之前，发给学生以下的表格(略)，要求学生逐项完成，日积月累，学生就会形成良好的阅读习惯。

二、培养学生分析与综合的能力

分析能力的培养是在教师的启发指导下，学生练习把整篇文章分解成为几个部分、几种因素。然后找出它们各自的本质和它们之间的联系，这就是分析的训练。例如分析段落结构、分析思想内容、文章特点等。分析的目的是使学生对文章有具体、细致的了解。坚持有计划的训练，能培养和提高学生分析文章的能力。综合能力的培养综合训练与分析训练正相反。在分析训练的基础上，把文章的各部分、各个方面或各种因素联系起来，以获得整体的本质的认识，这就是综合。如七年级语文上册第一课《在山的那边》，诗中分析了一节的内容：寻找海而失望，沮丧的心情；二节内容：妈妈用“信念凝成的海”鼓励着我战胜人生中一次又一次的挫折。综合起来，学生便理解了妈妈用“海”这个理想给我设定了一个人生的理想，正是这种理想，鼓舞着我战胜人生中的各种挫折。分析与综合常常是结合起来进行的。人们通过分析与综合，对文章的理解逐步加深，从而达到统摄全篇的目的。因此在阅读训练中我们应当注意培养学生分析综合的能力。

三、自读与教读相结合，切实提高效果

自读是教读的基础，也是教读所追求的目标。教读过程中，师范的作用能给学生以正面的启迪，掌握基本的阅读技巧和正确的阅读方法；学生自读能力的提高，又强化了自己的主体地位。实际上这一过程中，还可实行批注式阅读，即：自读——批注——交流。“自读”学生自己阅读文本，“批注”自己的随时所感，手有所动，“交流”是自己的所得能给他人带来的智慧的碰撞。《语文课程标准》中也强调提倡自主、合作、探究的方式，是新的理念之一，作为教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中培养阅读能力。”

四、适时、适当地评价学生的阅读能力

形成性评价和终结性评价都很重要，但应加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式。“定性评价和定量评价相结合,着重加强定性评价”。多使用鼓励性语言，客观公正全面地描述学生的阅读能力发展状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握到什么程度，并能适时地指出存在的不足，指出努力的方向，树立学生的自信，促进学生进一步发展。

结语：总之初中生阅读能力的培养，不仅要坚持以学生为主体，训练为主线，教师为主导的课堂教学模式，还要通过教师精心的教学设计，充分激发学生主动参与课堂教学的欲望，师生互动，在轻松、愉快、和谐、迁移默化的氛围中，培养学生的阅读能力。语文阅读能力的提高，是一个系统工程，需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。

[1]曾涛； 浅谈初中生语文阅读能力的培养

[2] 张延华 浅谈初中生阅读能力的培养策略；《中小学教育》2011年

[3]张亚； 初中生阅读能力的认识及培养策略；《新课程(上)》 2015年

江苏省泗阳县城厢初级中学 223700)