小学语文阅读教学的几点思考

⌾刘翠金

小学语文阅读教学的几点思考

⌾刘翠金

阅读是语文教学的中心。阅读教学在小学语文教学里是最为基础的部分，其具有非常强的综合性，不仅是认识汉字的有一个关键渠道，还是作文的基础。唯有将此环节紧紧把握住，才可以真正将语文教学贯彻到位。基于此，我们应该怎样将小学生的阅读教学落实到位呢，以下是我在此方面的认知以及提出的意见。

语文是具有非常突出的实践性的课程。语文实践存在多种形式，在这之中读是最为常见并且最为关键的一种。其应当贯穿于教学的所有环节，学生不但能够收集与吸收讯息，还能够对于课文加以深刻的理解与认识，并且能够对于讯息加以处理之后反馈表达。阅读教学活动，应当是学生认真读书，得到自身独一无二的感受与认知的活动。所以，对于任何一篇课文均应该让学生聚集会神地展开阅读，应该让其将读当作一种手段在书里徜徉。怎样使其能够聚精会神地阅读，对于目前“读”的情况，应该关注下面几个层面。要重视领读，加强范读；要以情导读；读要体现目的、层次和过程；要重视略读、浏览。

阅读教学过程应当是师生与书本之间沟通互动的一项活动。在在这之创建一个和谐的课堂,应该将人文精神充分反映出来。阅读是读者和作者之间在精神层面的一种交流，一种不局限于时空的对话，教学里，老师与学生之间应该建立“我——你”的关系。老师应该探究学生在教学时能够充分调动其积极性、活动的学习活动，应该试着发掘其在学习活动里的一些闪光点，让其在学习方面拥有更强的信心。在如今此类活动里，二者应当处于同等的地位，彼此尊重。此项活动应当是师生、精神层面的互动沟通的一种活动。在此活动里学生能够掌握一定的知识，培养学科素养，精神层面能够获得交流与沟通。如何进行有效的对话、交流呢？

首先，依托教室良好的氛围，促使学生对于阅读形成一定的兴趣。应该创建一个融洽的课堂氛围，首当其冲的就是应该强调教室氛围的融洽，最大程度将其在阅读层面的兴趣调动出来，促使其阅读水平得到提升。例如在黑板报上誊抄一些学生熟知并且非常喜欢的故事等，使其对于这些故事形成一定的兴趣，将其主观能动性最大程度激发出来。

其次，关注学生的阅读情绪。学生对于阅读产生兴趣，则应当大力支持其展开阅读，让其养成先读后提出问题再展开探讨的习惯，主动展开学习。教学《一定要争气》中：童第周十七岁的时候正式进入中学就读，进入学校的首个学期的期终考试中其各科成绩平均分还不到五十分。校长非常不满，打算将其劝退，之后在其多次恳请下，才允许其继续学习一段时间。他的基础不好，但是并没有丧失对自己的信心，一个学期之后，通过不懈努力，每科成绩均不错，数学还得到满分。最后成为一位着名的生物学家。老师应该联系实践使学习较差的学生获得一定的启迪，鼓励其积极阅读，积极回答问题，其不再担心、害怕，就会全身心投身于学习里，并且让其认识这是一件非常愉悦的活动，将其兴趣与积极充分调动出来，反映了人文精神。

最后重视发掘文章的底蕴，加强阅读成效。新课标指出：阅读教学是师生、文章之间沟通互动的一个活动。使学生可以全身心投入到文本中，自动带入其中的角色，深切感受课文想要表达的情感，进而和故事的主人公达到内心深处的共鸣。并且相关会议上不止一次地表示课本是最基础、最具价值的资源，语文教学应该让学生对于教材的学习给予充分的关注。所以，老师应该对于教材最大程度加以利用，让学生潜心研究课本，发掘其中的深厚底蕴，仔细的阅读，全身心的读，真正用自己的内心加以感受。教学《鸟的天堂》，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”前面的“鸟的天堂”为何有引号，后面为何没有引号？它们各是什么意思？此时老师应当让学生结合整篇课文，使其在阅读里感受体验，得到一定的启发，进而认识到：前面的是对于他人说话的一种引用，是对于榕树的特别称谓；后面的则那颗树是小鸟们生存的一片独立天地，是作者真正看到的，不用引号。如此不但促使学生对于文本的认识更为深化，还将其阅读层面的积极性充分调动从出来，促使其阅读更为高效，促使其思维能力得到扩散。老师应该加深对于课文的认识，是为了引导学生对于文本加以探究，把握住一些关键点以及难点，对于课文内容有一个大概的认识，将其主观能动性最大程度调动出来，在实践里持续提升语文水平。

阅读教学过程应当是学生自我建构的一个过程。阅读教学是为了其能够得到更全面的发展，促使其综合素质得到提升。它是一个老师指导学生在阅读活动里完成对于自我的建构的活动。其应该涵盖了某些知识点，依据某种知识体系，主要有：理解词句的意思；理解重要的词句和一定内涵的词句；对于感情色彩加以辨别，感受体现的思想理念；体会表达效果；积累词句等等。还应该指导他们掌握文本核心内涵，感受作者想要表达的想法，对于文本的表达方式加以研究。每个年级阅读教学，应该按部就班的开展。自我建构是创建在学生自主理解的前提下的，不应该再沿用繁杂的内容剖析以及单调乏味的语法剖析，将学生的主观能动性最大程度激发出来，引导其探索、研究。

阅读教学过程里的自我建构还包含学生的认知、理念方面的自我建构。首先，培养阅读质疑，促进多维思考。依据《新课标》中的相关要求，老师应该建立将学生当作主导，重视语感，质疑以及实践素质培养的教学形式。当前质疑问难，协作研究的形式占据着非常关键的位置。再次，对于课外积累给予充分关注，扩展其眼界。语文学习是一个长期积累的过程。在此过程里的语言积淀，不但应当对于课本里的内容展开积淀，还应该基于充分利用课本的前提下，适度指导学生搜集材料，从而使其掌握认识的内容得到扩展，促使其阅读水平得到提升。鼓励其对于阅读产生兴趣，拓展其眼界，提高阅读量。鼓励学生自主选择阅读材料。所以，老师应该经由教科书让学生掌握科学读书的方式，倡导其多阅读一些世界名著、期刊杂志等，从而促使其视野愈加开阔，语言水平得到提升。

课堂上，老师应该构建一个和谐的环境，促使教学更为生动有趣。使学生认识到师生之间是平等的，和谐学习。阅读教学应当能够让学生对于社会有更为深入的认识、对于生活有更深刻的感悟，能够充分展现自我的一个重要活动，使其在此活动里综合素养得到显著的提升。

湖南省湘西州花垣县猫儿乡九年一贯制学校 416400)