语文综合性学习与学生写作能力的培养

⌾李鹏

语文综合性学习与学生写作能力的培养

⌾李鹏

综合性学习活动课也是语文课堂的重要组成部分。所谓综合，既包括各方面学习目标的综合，又包括跨领域学习目标的综合，还包括学习方式的综合。本文着重从激发学生写作兴趣、为学生增添写作素材、开阔学生写作视野、唤醒学生写作良知等四个方面谈谈如何利用语文综合性学习提高学生的写作能力。

语文综合性学习 ；写作能力 ；培养方法

语文综合性学习是指在教师的引导下，学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动；是以拓宽学习空间、增加实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程。

新教材把作文训练放在综合性学习中，其内容丰富多彩：七年级至九年级六册语文书，每册有六次综合性学习活动，六册共有三十六次综合性学习活动。如何利用这些丰富多彩的语文综合性学习活动提高学生的写作能力呢？

一、语文综合性学习能激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。语文综合性学习是以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式的新课型，它要求学生通过亲身经历的实践活动激发兴趣。七年级到九年级的众多综合性学习活动中，都是很方便学生实践的。如我们可以利用寒假收集对联，体验过年的习俗；可以利用暑假或课余时间参加社会实践活动，比如对环境污染、中学生消费、方言地区推广普通话情况等进行调查，撰写调查报告。这些都是很好的激发写作兴趣的方法，通过我们身边熟悉的事情引导学生对家庭、学校、社会问题的思考，学生便能渐渐地悟出作文的道理，通过写作抒发内心真实的感受。

当然，开展语文综合性学习活动并不是一帆风顺、轻而易举的事情，肯定会遇到各种困难和挫折。这时，教师千万不能用权威呵斥学生，要清楚综合性学习注重的不是结果，而是学生的参与过程，不同个性特点的学生有不同兴趣和能力水平。教师不能用同一标准评价学生，要激励学生，赞赏学生，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生时刻保持学习的信心和兴趣，从教师的肯定中感受到活动的成功喜悦，这样才能让学生乐写，主动写，写有所得，越写越爱写。

富有诗意的对联，显示了我国古代文化历史的博大精深，对研究我国文化发展史有很高的价值。看到这些对联的一刹那，我感到自己又一次回到了几百年前，重新去感受先祖们曾经的悠闲的余味。但历史毕竟远远地去了，如今，迎来的是忙碌的生活，繁荣的社会。

正是这忙碌的生活，繁荣的社会，让人们遗忘了悠远的历史。新社会，新年变得越来越冷清，贴春联的人越来越少。取而代之是更多的人在网上与隔海相望的亲人问好。这是一件好事。说明文明在不断发展，文明社会迈向新的里程。

通过这次综合调查，我学会了：调查，需要的是勇气，需要的是经验；对于贴对联的内容，人们多是以财富为主题，这样显示出人们在现在的社会追求，从中看出，会书画的人很少。不过在现代社会，人们的追求是他们所愿的，每个人也有自己的愿望，正是这些愿望，推动了人们前进的步伐，才会让大家创造出现在这个美好的社会，只是因为每个人有着自己的梦想和动力，才创造出美好的世界。

让我们为发扬中华民族的传统文化而共同努力。

二、语文综合性学习能为学生增添写作的素材

语文的外延和生活的外延是相等的。生活有多广阔，语文就有多广阔。生活的领域有多宽阔，语文综合性学习的领域就有多宽阔，写作的素材就有多丰富。

因为语文综合性学习既不同于以往的语文课外活动，更不同于以往的作文训练。其主要区别就在于：在学习内容上，不再拘泥于“语文学科”，而是要关注人文、科学和自然、社会、人生和历史、现实、未来等各个领域；在方法途径上，不再单单通过语文活动或情景模拟实现某项能力的提高，而是利用各种可利用的资源，运用各种学习方法和授受手段，包括运用科学探究、发现学习及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段；不仅可运用传统的有效的语文学习方法，而且可借鉴其他学科的学习方法；不仅要开展语文活动，实现课内课外结合，更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中培养人文素养和综合素质，提高学生的感性认识与理性认识。而且，生活是写作的源泉。当地的传统文化、校园文化、节日文化都可成为写作的素材。开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习。教师有计划、有目的、有准备地组织学生开展丰富多彩的有意义的语文综合性学习活动，为学生提供写作素材、创设写作情境，激发写作灵感。

这方面有一个很典型的例子。以往，只要是写到“母爱”题材的文章，学生不外乎是“生病了母亲深夜背我去医院看病”、“下雨了母亲冒雨送伞到学校”……这些老掉牙的题材千篇一律，一点真实感都没有。自从举办了“献给母亲的歌”语文综合性学习活动后，情况发生了质的变化。那次活动正是母亲节前一天，又适逢我们级中段考后家长会，于是我灵机一动，建议同学们邀请他们的母亲参加家长会暨母亲节特别活动——语文综合性学习活动课《献给母亲的歌》。活动课前，同学们正儿八经地向母亲发送以班级名义撰写的“邀请函”；活动课上，同学们亲自向他们的母亲赠送精心准备的礼物和在一百多人面前发表“爱的感言”，还在自制的心意卡上写下对母亲的眷眷深情，向母亲送上诚至的祝福。活动课、家长会温馨、感人。还有很多动人的场面，我在活动课上亲眼看见了，也在学生之后的习作中感受到了。这次学习活动，让学生从自己及同学身上真正体验到母爱的无私与伟大，“母爱”可以是一个眼神的交流，一句无声的问候，一眶感动的热泪……大大增加了学生写作的素材，并让他们懂得了真实的文字最动人，他们还学会在其他题材的文章中灵活运用，举一反三。

总之，语文综合性学习的大门才刚刚开启，我们不要过分地关注实验结果，而应更注重过程的探究和学生的情感体验，让学生学习科学研究的方法，培养探索精神和创新能力。让我们带着善于发现的慧眼，怀着感悟生活的慧心，引导学生热爱课堂，热爱生活。

秦训刚，晏渝生，主编.全日制义务教育语文课程标准教师读本.

王鹏.中学语文作文教学研究.

余文森，吴刚平.新课程的深化与反思.

福建省永春第五中学 362600)