思想品德如何提高小组合作学校效果

⌾王哓丽

思想品德如何提高小组合作学校效果

⌾王哓丽

初中思想品德具有实践性的特点，其中设置的情感教育环节需要学生不断的情感体验，内化。如何建立合作学习小组小组促进思想品德的学习是我试图解决的问题，我将从合作学习中存在的问题，如何指导学生进行小组合作如何高效，如何开展小组合作课堂来进行简单的分析。

合作;沟通;评价

初中思想品德具有实践性的特点，其中设置的情感教育环节需要学生不断的情感体验，内化。个人的思想有漏洞和不足之处，所以小组合作学习在思想品德教学中有很重要的作用。如何高效的利用小组合作为思想品德课堂服务，是我在几年教学中不断积累和探索的问题。

一、如何建立合作学习小组

首先要解决分组问题，思品课和学生的沟通较少，如何小组教学简单的分组是行不通的，分组必须符合学生的学情和班级的实际情况。在维持班级秩序的前提下，为了高校的开展教学，应当尊重学生自愿，给予学生一定的选择权，允许学生选择与自己较为熟悉或兴趣爱好相同的学生自愿组合成学习小组，这样学生在学习小组内才会感觉到安全、信任。一个好的学习小组，应该由不同层次，不同性格特征的学生组成，在这样的小组里，成员之间可以互通有无，扬长避短，实现优势互补，在小组合作学习过程中大家相互学习学习小组组建后，应当保持一定的稳定性，小组成员在长时间的学习过程中，相互熟悉，相互适应，增进友谊，增强团结协作能力，小组才能形成成员之间的认同感，形成小组合力。如果教师过于频繁更换，学生要在较长的时间内才能相互适应，小组合作学习的效率将受到严重影响。

二、小组合作学习中存在的问题

部分学生不重视思品课，也因为一些课堂的问题设计不合理，不能引起学生的兴趣，所以很多小组合作流于形式，教师组织活动趋于形式。表面上沸沸扬扬实际上却无扎实的成效。缺乏主动性，合作参与不足，小组合作成了一言堂，成了某个学生表演的形式，表面上热闹、活泼的合作学习气氛实则隐含着部分学生不参与的情况。评价方式不尽合理，缺乏对学生的鼓励引导，单一的评价只着眼于对整个小组的评价，没有关注学生在活动中的个性反应。课堂学习时间有限，为了组织教学照顾每一个小组，需要老师照顾各个小组从而造成课堂拖沓等一系列问题。

三、如何指导学生进行小组合作

小组合作做到有话可说，说话到位，高效的指导课堂，需要学生做好一些基本工作。认真听他人说，其他成员在发表意见，阐述观点时，要能静得下来，认真听，边听边想，做到能理解他们所说的意思，知道大概。学会表达自己观点。在交流时，要充分发表自己的观点，做到言简意赅。切忌吞吞吐吐，词不达意。表达之前，心里先想好该怎么说。学会主动交流，探讨是合作解决问题的关键。我们始终鼓励学生发表自己的见解，千万不要轻易放弃一个方案或设想，不迷信权威，但也不可太古板，要以一种负责的态度去友好地探讨。勤于收集资料，对于品德学科，涵盖的内容比较多，比较杂，学生只有掌握了较多的资料才能有话可说。

四、如何高效开展小组合作课堂

任何一项活动的展开，兴趣是很重要的，如果学生不感兴趣，即使老师怎么费劲心思，也是无济于事，事倍功半。因此，选择的内容要能引起学生的兴趣。例如教学《我知我师父，我爱我师》时，针对低段学生，我们可以设计游戏类活动“请你来当小记者，采访老师。”不同的小组采访的内容不同，引起学生的反思和老师的思考不一样，对本课让学生理解老师的认识就更深一步。我们在合作内容的选择上，既考虑儿童的年龄特点，又考虑这个内容是否具有合作性，是否有合作的必要。合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它相对的是个体、独立的学习，是一种学习的组织形式。综观合作学习的理论与实践，它不应该是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的学习方式。现在的品德课是一门生活性，实践性很强的学科。因此，我们在选择合作内容时，不能只考虑为合作而合作，我们要让合作发挥最大的功效，让学生在合作中真正获得一些有价值的东西，锻炼多种能力，让我们的孩子在合作，在探究的氛围中快速成长。所以，我们在合作学习时，选取了一些探讨价值的问题，进一步培养学生的合作意识和探究能力。另外，在选择合作学习的内容时，还要最好考虑那些开放性的、有弹性、答案不唯一的内容，这样更有助于学生更好的交流。总之，精心设计合作内容，让学生切实体会合作的重要性，产生需要合作的强烈欲望，这才是我们选择内容的真正目的。

思想品德课程的小组合作是一个任重道远而高效的学习模式，需要师生共同配合，一起来完成，也需要教师不断的摸索方法，为构建高效小组合作课堂而努力。

内蒙古鄂尔多斯准格尔旗实验中学 017000)