初中数学分层教学法探究

⌾罗斌滨

初中数学分层教学法探究

⌾罗斌滨

随着素质教育的深入推进，教学思想和方法都发生了很大的变化，初中数学教学中，很多学生对数学学科产生畏难心理。对于初中学生来说，数学知识比较抽象、难学。减轻学生的学习负担，是每个教师应思考和解决的问题，也是教学改革的重要目标。在初中数学教学中实施分层教学法能满足每个学生的心理需求，有利于学生高质量完成学习任务，提高学习兴趣和学习效率。本文就对分层教学法在初中数学教学中的应用进行阐述。

新课改 ；初中数学；分层教学；教学方式 ；必要性；策略

在以往的数学教学中，教师采用一刀切的教学方法，不考虑学生的实际情况。教师在选择教学内容的时候，往往根据大部分学生的实际能力去选择教学方法和课堂练习。但是，这样的教学方法，会让优秀生吃不饱，让后进生吃不得。分层教学法符合新课改的精神，是推动初中学生数学学习观的重要方法，是提高学习效率的保障。

一、分层教学必要性

新课改下的初中数学教学，为每个学生提供了平等的机会。学生成为了课堂活动的主人，每个学生都得到了自我提升和发展，这是新课改的宗旨。初中数学有效性的提高，需要结合学生实际，满足不同层次学生的数学学习需求。但是，在实际教学中，平行分班是主流的教学模式。每个学生的学习兴趣不同，学习能力也不尽相同，他们的数学基础水平也没有在同一高度，学习的动机也不同，思维方式不一样。参差不齐的学习水平，并没有影响教师的教学方法。在日常教学中，部分教师仍然根据中等学生水平进行教学。这样的教学模式，使得学习能力强的学生的追求得不到满足，而学习能力较差的学生成绩越拉越远，最终导致数学整体教学质量下滑。因此，分层教学的实施势在必行。

二、分层教学的实施方法

在初中数学教学中运用分层教学法，能促进学生个性的发展，满足不同学习水平的学生的学习需求。利用分层教学法开展数学课堂教学，也是对教师教学能力的考验和锻炼。下面，我们就对分层教学法的具体实施措施进行分析：

1. 学生分层 在初中数学教学中，要注重分层教学法的应用，首先对班级的学生进行合理分组。分好的组不是长期不变的，要根据学生的成绩变化合理调整学习小组，同时，还要加强与学生交流，了解学生个性爱好、性格特点。通过多方面的检测，全方位的考虑，对学生进行有效的分层。在数学教学中，我们要深入观察学生，深入了解学生的实际情况，综合学生的检测结果，然后把学生科学、合理地分进行层次划分，具体分为基础、中等、优秀三个层次。这三个层次的学生学习能力不同，基础成才的学生接受能力和理解能力较差。中等层次的学生有一定数学基础，但是学习方法可能还不够有效，学习能力还有点欠缺。优秀层次的学生可以快速地接受新的数学知识，思维敏捷，能力较强。值得注意的是，在分组的时候，要多站在学生的角度思考，考虑学生的内心感受，让他们明白分组是为了激励他们不断进步，并不存在对他们的否定。当学生通过自己的努力有所进步时，我们要及时调整他们的层次，让他们体验到成功的喜悦，促进学生竞争进步。科学划分学生的层次，是提高教学质量的基础。

2. 教学分层 在日常教学过程中，要对不同层次的学生实施不同的教学方法。优秀层次的学生理解能力较强，具有一定的自主学习能力，他们在教师的引导下，能充分发挥学生的主体作用，对新的数学知识进行探讨，激活他们的思维，提升他们的综合能力。对于中等层次的学生，需要充分发挥教师的主导作用，能及时进行点拨和指导。教师要精心设计问题，对中等学生进行提问，让他们有表现的机会，提高他们的数学学习兴趣，掌握有效的学习方法。而基础层次的学生，因为他们的学习能力较差，对教师有着很强的依赖性，所以教师要加强指导，帮助他们完成学习任务。教师既不能忽视全体学生的基本要求，还要关注学生的个体差异，让每个学生都能由浅到深地去获取知识，提高能力。

如在教学平面直角坐标系这节内容时，针对优秀层次的学生为他们布置一些具有探究性的例题，通过独立思考和探究，让学生认识平面直角坐标系的概念和意义，进而提高学生的学习能力。对于中等层次的学生，让学生在教师的引导下了解平面直角坐标系的概念和应用，然后通过加强练习得以巩固，加深对概念的理解，逐渐提高他们的学习能力。而对于基础层次的学生，教师要多帮助、多督促，促进学生基础能力的提高。

3. 练习分层 对学生进行分层之后，利用统一的考虑来衡量学生的优劣和进步与否是不公平的。为学生设置层次化的检测，让每个学生都能得到成功的体验，激发初中学生的数学学习积极性，让学生认识到自身价值，找到自我提高的突破口。分层之后，教师要定期对学生进行考查，在完成测试之后，要对比学生分层前后的变化。对于进步较大的学生，要及时进行表扬，增强学生的成就感，并针对学生的变化再次适当调整学习层次。而对于情况不尽乐观的学生，要保护好学生的自尊心，和学生单独交流，激励学生再接再厉。制定分层练习，让学生的学习成功更客观、更公平。

4.对学生评价进行分层 在新课改背景下，对学生的评价方法要多样化。随着学生评价的功能、内容、要求等的改革，我们要从多方面多学生进行评价。分层评价是实施分层教学的保证。根据学生的实际情况，在回答问题、练习检测、考试阅读等方面采取不同的评价标准，要对基础能力较差的学生采取激励评价，发现他们的闪光点，调动他们的学习积极性。要优秀层次的学生进行竞争性评价，对他们提出更高的要求和标准，促使他们更加严谨谦虚。总之，教师要根据学生的层次变化及时调整评价方法和要求，让学生看到自身的进步和不足，促进学生不断提升自己的数学水平。

三、分层教学应注意的问题

1.合理、科学的划分学生的认知层次 学生的认知结构层次不是一成不变的，认知结构具有发展的连续性和差别性特点。因此，教师要认识到学生的认知结构的一种动态的发展把握，要深入分析和研究他们的特点，这样才能提高教学效率。

2.调动学生学习的积极性 在实施分层教学过程中要想法设法调动学生主动性，首先要对学生进行深入细致的思想工作，培养学生的认同感。让学生了解自己应达到的要求，提高学生的自主学习能力。通过激励，培养学生的自信心。只有调动学生的积极性，分层教学才能起到事半功倍的效果。

3.注意保护学生的自尊 中学生有着很强的自尊心，保护他们的自信心和自尊心师生教学顺利进行的保障。由于分层次教学需要把学生分层不同的等次，难免会引起学生的敏感，因此，教师要因势利导，善于激励和沟通，保护学生的自尊心。

总之，随着新课改的不断发展，学生成为了教学活动的主体，做好学生学习的服务者。教师要认真研究，准备划分学生层次，制定科学的学习目标，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，降低学生的负担，充分发挥了他们的特长，让学生体验学习成功的喜悦，让每个学生在数学课堂上有所进步。

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福建省永春崇贤中学 362601)