教育叙事在小学思想品德课中的应用分析

⌾赵继宁

教育叙事在小学思想品德课中的应用分析

⌾赵继宁

小学接单是学生培育思想观念和道德素养的中药师其，所以家长、教师的责任都非常重大，如何让学生拥有高尚的品德成为了教育工作中的重点环节。而思想品德课程正是一项有效的途径。但是该课程的理论知识相对较多，小学生容易出现各种厌烦的情绪。针对这一现象，本文将旨在分析教育叙事的理念，并探究如何将其与小学思想品德课相融合，促进教学质量的提高。

教育叙事；小学思想品德；应用分析

小学阶段的思想培养工作对于学生今后的全面发展有着重要的意义，所以小学的思想品德教学的作用是不可忽视的。但是从现阶段的课程教学现状来看，教学效果并不乐观。所以教育叙事作为一种有效的理念，在众多教学模式下脱颖而出，在方式和方法上进行了有效的改革。随着新课程改革的不断深入推进，这种教育理念也必然成为未来培育学生思想修养的必然趋势。

一、教育叙事的具体内涵和重要性

1. 教育叙事的内涵 教育叙事也就是讲有关教育的骨质。这种方法是教育过程中的一种描绘情境的过程。该方法下学生可以领悟到教育的真正意义，并针对现象，对问题进行深入探究，讲客观的过程和主观的解释融为一体的一种学习过程。换而言之，该学习模式下的重点不是为了讲故事而讲故事，相反，是希望通过讲故事的形式让学生对故事内容进行深入思考，起到启发的作用，然后了解到教育的真正目的[1]。

2.教育叙事的重要性

(1) 提升教学有效性。教育叙事能够在思想品德课堂教学当中发挥重要的价值，主要原因在于可以弥补传统教学模式下课堂教学的缺陷，提升课堂的活力和创造性。在学生作为主体的前提下，打造和谐课堂、趣味课堂。而教师通过叙事的形式也可以让学生对学习思想品德充满兴趣，提升学生的学习积极性，进一步保证教学的有效性。

(2)明确教育目标。随着新课程改革明确的要求“全面推进素质教育”，对于学生的要求也不仅仅知识高分数而已，更需要对其综合素质进行把握，实现全面发展。而教育叙事可以通过讲道理的形式来更快地达到教育目标，提升学生的思想素养，并启发他们对于生活的思考，让思想品德课程的具体作用体现得更加明显[2]。

3.教育叙事的基本内容 对于教育叙事的基本内容来说，首先要考虑到一个方面的问题，那就是教育的主体是学生，通过故事性的教学活动来减少和学生之间的距离感。换而言之，课堂教学已经不再是一门课程的讲解，更是和学生的一种沟通过程。所以在教育叙事的基本内容上应该进行深入研究。例如教师应该结合生活中常见的所见所闻，将其作为教育叙事的主要内容之一。当然，这并不代表教学过程中就一直采用这种模式，相反，应该是挑选具有针对性的内容。再加上现阶段的小学生普遍家庭状况较好，因此教师也可以适当结合一些农村生活的内容来辅助教学。而教育叙事的基本原则仍然是要普及学生的思想修养，例如了解一些国家大事和时事，并在思想上进行改进，为今后国家的发展做出必要的贡献，树立民族自信心。

二、现阶段小学思想品德教学中的问题

1.重视程度不够 现阶段，无论是教师还是家长，所看重的内容都是学生的分数。受到升学率的影响，教学工作会侧重于语文、数学这种必修学科，因而忽视了思想品德课程的重要性。很多学校的教学安排都是围绕考试内容所构建的，缺乏相应的思想品德培育，对于学生日常的思想表现和行为习惯也不给予高度的重视[3]。即便有些学校能够有思想品德教学的意识，但是由于很多教师为了教学进度，无法将这项工作真正落到实处，也就是重视程度不够，所以思想品德教学一直以来都没有成为一项主要的教学课程。

2.教材内容待改进 现阶段，思想品德的教材内容相对理想化，与实际生活缺乏必要的练习。这无疑会使得学生的分辨能力下降。思想品德是来源于生活的，所以教材内容也需要从生活中进行发掘，并将其作为一种完整的社会现象来看待。例如可以增加一些人文、历史方面的知识。但是现阶段的教材内容却无法让学生养成良好的行为习惯，这种与生活脱节的内容也缺乏实践性，教育意义也并不显著，所以现阶段的教材内容还有待改进。

三、教育叙事融入小学思想品德课的有效措施

1.结合真实的例子 思想品德课程作为一门思想上的教育过程，在教学模式上需要做到重点探究。首先就需要注意实例的真实性和有效性。尽管教育叙事是通过讲故事的方式来配合教学，但这并不代表讲的故事可以天花乱坠，缺乏章法。教师应该向学生讲述一些真实的、在身边经常发生的例子。另外需要注意到的是，教师的工作不仅仅是对这些故事的讲解，更需要将教材内容与所述实例相结合，让学生能明白例子中的道理，通过教师的引导对学生进行启迪式教育，对教材内容进行有效掌握，提升教学工作的有效性。

2. 注重教学模式的趣味性 要想提升教学质量，首先就需要保证学生乐意参与到学习的过程中来。这就要求教师在教学模式上作出一定的改进，做到生动趣味[4]。在实际的教学过程中，教师在进行教育叙事时要采用一些生动具体的表达方式，营造出一种轻松愉悦的情境，让学生在这种环境中参与进来。同时教师要明确讲述的方向，重点在于符合学生的兴趣，调动他们的学习积极性，从而为教学质量的提升打好基础。换而言之，教师需要有效掌握教育叙事的重点和基本要求，激发学生的学习热情，让学生更加乐意地主动参与到学习的过程中来。

3.明确叙事的主体 教育叙事作为一种思想品德学科的教育模式，必然会有事先设定好的教学目标和主要方向。此时，教师的主要任务就在于明确叙事的主体，展开针对性的教学工作。思想品德的教学工作并不是独立存在的，很多知识点是存在共通性和相似性的，知识教育内容的侧重点会有所不同。例如在学习到家乡的产物这一部分时，教师不妨让学生讲述自己家乡中的一些饮食、风俗、行为习惯等，并根据教学内容进行道理阐述，比如让学生具备热爱家乡的意识等。又例如在学习到有关环境的问题时，教师就需要将叙事的主体变为环境，重点让学生了解到环境破坏对于人们的危害，以及如何保护环境，在观念上和思想上进行教育。

4.采用良好的叙事模式 当教师确定好叙事的目标和具体内容以后，就需要在模式上进行探究，目的在于如何吸引学生。思想品德课程中本身就存在着非常多的理论知识，这些理论性的内容学习起来相对枯燥，缺乏趣味性，因而这需要教师的叙事能力非常出色，与教师本身的语言风格有着密切的联系。例如有些教师的叙事方式比较接地气，采用各种大白话进行讲述，这可以让学生对内容快速理解，提升学习效率；有些教师的叙事方式相对优美，采用一些散文式的抒情方式等，这也可以让学生了解到语言的魅力所在等。所以教师也需要根据教学内容的差异来转换叙事风格。针对一些比较严肃的话题，教师也应该采取端正的态度去进行讲述；涉及到一些与生活密切相关的问题时，不妨放松身心，通过一些游戏的方式来促进教学，提升课堂的趣味性和有效性，便于学生进行理解和参与。

5. 进行深入探究和引导 采用教育叙事的主要目的在于保证教学质量，提升故事情节的完整性，在一个合理的情境中将场景生动化。但是教师需要注意一个问题，那就是教育叙事不完全等于讲故事，而应该对故事中所包含的这里进行深入探究和发掘，并探讨出这些事例与学生之间的联系，必要时教师还可以结合一些自己的生活经验。例如在讲解到健康生活的这一部分时，可以先将问题提出：怎样的生活习惯是对健康不利的？然后将这个话题引导给学生思考。而学生在思考后也会得出不同结果，之后教师进行整理和讨论，并结合一些事件来佐证健康生活的实际意义等。因此教师要进行引导和推进，对教材内容进行深度挖掘，启发学生，让学生能真正从思想品德课程中学到有用的知识。

综上所述，不难看出教育叙事对于小学生思想道德培育的重要意义，因此作为教师，也需要坚持这一理念，并认识到教育叙事的重要性，在贯彻思想品德教育目标和要求的前提下，利用教育叙事的方式来辅助教学，从而提升思想品德教学的有效性，培养学生的思想修养，在新课程改革不断深入推进的背景下，促进学生的全面发展。

[1]郭亚萍. 教育叙事在小学思想品德课中的应用研究[J]. 中国教育技术装备,2016,09(45):88-89.

[2]刘川. 教育叙事在小学思想品德课中的应用研究[J]. 新校园 ,2015,11(10):131.

[3]高振良. 教育叙事在初中思想品德课中的应用分析[J]. 中学课程辅导(教师通讯),2016,04(22):14-15.

[4]吴勇. 教育叙事在小学思想品德课中的应用[J]. 时代教育,2016,16

[5]张力婧. 浅谈教育叙事在小学思想品德课中如何应用[J]. 课外语文,2015,18(31):255.

甘肃省兰州市红古区窑街回民小学 730080)