论对高中语文情感教育的几点思考

⌾吴雅琼

论对高中语文情感教育的几点思考

⌾吴雅琼

情感是人们对于认知活动进行指向、发展和维持的内在动力源泉，从某种意义上来说，没有情感也就没有智力。语文教学具有语言美、形象美和意境美的内在特征，具有丰富的人文内涵和很强的实践性，应当重视其熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。本文试简要阐述之。

高中语文;情感教学;情感内涵;教学情境;课外阅读

“感人心者，莫过于情。”“情”是人们根据某种价值标准去评判某种事物时所产生的情绪体验，是教育对象完成从知到行转化的一个不可或缺的要素和条件。而作为一个语文教师，能否把情感教育寓于教学中则直接关系到语文课的收效。教师教文、学生学文都离不开感情体验，因此，语文课中如何运用好情感教育，是一个值得研究的问题。身为一名高中语文教师，我们必须认识到，我们不能只是将简单的书本知识传授给学生，更要教会学生对生命感到热爱、对他人感到感恩、对大自然产生敬畏……使学生具备做人所需的终极能力，这就要求我们在高中语文教学中实施情感教学。下面，本文就结合笔者自身教学实践，对高中语文情感教学策略进行几点阐述和说明。

一、挖掘教材情感内涵，引起学生强烈的情感共鸣

正如古诗所说“文章不是无情物”，小学至高中的语文教材中，无论什么题材、什么内容，里面都或多或少的蕴含了一定的情感因素，所以，在高中语文课堂上，我们不可再对课文进行平铺直叙、白无力的讲解，而是大力挖掘教材中所蕴藏的情感内涵，将课文中抽象的道理化为学生具体的情感体验，以此引起学生强烈的情感共鸣，达到对学生进行思想教育的教学目的。

比如，在学习《小狗包弟》这篇课文时，因为时代背景是经历过的人永远无法忘记而又不愿记起的文革时期，这对于现代学生来说，是一个有着遥远时空距离的盲区，因此，在讲这篇课文之前，我先对文革这对特殊的历史向学生进行了详细介绍，让学生了解巴金的遭遇，然后再重点讲述巴金对小狗的愧疚和反省，让学生明白，作者在对小狗包弟的深沉的思念和真正的忏悔的背后，是对自己在那个时期背叛真诚的无情的解剖，是对自己无力保护自己所爱的痛苦，让学生感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识，使学生铸造一颗坦诚求真的心，如此，我们便也达到了对学生进行良好情感教育的目的。

二、合理创设教学情境，渲染浓郁的情感教学氛围

在高中语文课堂上，教师应通过采取切之可行的措施来使学生产生认知上的需要，激起学生强烈的探索欲，使学生以自觉、主动的学习态度投入新课的学习。要达到这一要求，我认为，我们应合理创设教学情境，渲染与课文内容相符的情感教学氛围，使学生有如临其境之感，进而达到对学生进行情感教育的目的。当然，创设教学情境的方法也是多种多样，如巧设课堂导语、借助背景音乐、引进多媒体技术等，我们必须依据具体课文内容，对这些方法和手段进行科学、合理的运用，使情感教学在合适教学方法的指导下，发挥到极致。

比如，在学习写景抒情散文《荷塘月色》这篇课文时，我就运用引进多媒体技术的方式，为学生创设了生动、直观的教学情境，具体方法为：播放背景音乐――古筝笛子曲《荷塘月色》，然后，运用集声音、文字、图片、图像、动画等于一身的多媒体技术再现月色下的荷塘美景，如田田的荷叶、宛若美人的荷花、妩媚多姿的荷波、脉脉的流水等等，给予了学生极大的视觉享受和听觉享受，呈现效果也是我们运用口头语言的讲解无法实现的。这样，通过运用图文并茂、视听结合的多媒体技术，为学生创设了诗情画意的教学情境，使学生产生了无限联想和想象，同时也培养了学生的审美能力，深化了学生对自然、对人生的认识，激发了学生眷恋家乡的思想感情。

三、大力拓展课外阅读，丰富学生积极的情感体验

对学生进行情感教育是一个长期性、系统性的工程，若是想靠教材中几十篇文章来完成是不现实的，因此，我们还应将对学生的情感教育从课内延伸到课外，让学生通过增加阅读量，来提升自身的文化修养，同时获得积极的情感体验。比如，在高中语文课堂上我们学习某篇课文之后，可以向学生推荐一些与其情感目标相同的经典著作，让学生进行广泛的课外阅读，以此达到丰富学生精神世界、拓宽学生文化视野的情感教学目的。

四、因道悟文，探究学习

高中语文新课标指出：要想促成学生生命的整体生成，既需要以感悟、体验为主要方式的感性教育，也需要以探究、创造为主要方式的理性教育，二者的有机统一才能形成一种完整性教育。

青少年的心灵是感性的，“爱”是最能引起他们身心陶醉状态的情感体验，感受也最深。因此，在教学中，要有目的地借助教材的主旨来引导学生，帮助他们弄懂课文“为什么这么写?”“这样写的亮点在哪?”“我们该吸取些什么?”这类问题。学习《哦，香雪》时，在了解了小说的主题后，可以从学生喜欢的主人公香雪入手，找出课文中相应的描写，体会作者铁凝的清丽而富有音乐性的语言特色，探讨其艺术手法，从而为以后的写作实践积累技巧、经验。由于学生对“香雪”有着美好纯真的心理认同，当然也就很乐意去文中寻找答案，探究的气氛就自然而然地营造出来，学生的参与意识也就相应的积极主动起来。

五、延伸课外，走进生活

有人说，“人才不是课堂里教出来的，而是一种文化氛围熏陶出来的。”这句话或许有些言过其实，但却道出语文教学的一个特点：课堂教学是主阵地，但还不够，还要延伸课外，让学生走进生活。《语文课程标准》也指出，“关心当代文化生活，尊重多样化文化，吸取人类优秀文化的营养。”可见课堂以外的广阔天地，对于一个人才的成长非常重要。为此，在语文教学中要开拓时空，挣脱传统方式的束缚，充分把课堂、课外有机结合起来，构建开放式的语文教学模式。

综上所述，在高中语文教学中，我们应注重学生的情感教育，并探索促使其实现的行之有效的方法，使学生养成高尚的道德情操和较高的审美情趣，进而树立正确的世界观、人生观、价值观。

[1]侯正玉.《对于高中语文情感教学的认识》[J].课外语文2014-07-15

[2] 冯文娟.《高中语文阅读教学中的情感教育研究》哈尔滨师范大学2013-06-01

四、落实实验预习和实验报告措施，确保学生实验教学效果

1.实验预习 比如，实验是在试管中进行，我们可以画一支试管里面放有药品，用箭头表明实验步骤。这样做好处是：(1)学生通过阅读思考、讨论、笔写，其实验原理、仪器、实验步骤就更加形象化、具体化了，避免实验操作盲目性；(2)参照预习笔记做实验避免了时间的浪费，使得实验更加紧凑。

2. 实验 实验时要求学生做到如下几点：

(1)认真规范操作，细心观察现象，并及时地、如实地记录实验现象；(2)严格遵守实验室的规章，实验过程保持秩序良好，切莫把实验课当儿戏；(3)实验中要节约药品，爱惜仪器，实验结束时必须把仪器放回原位，试管等洗涤干净；(4)注意自身和周围同学的安全。

3. 实验报告 实验做完后学生要写好实验报告。实验报告主要写六项：

(1)实验目的；(2)实验原理；(3)实验用品，包括实验仪器与实验药品；(4)现象及原因解释和有关化学方程式；(5)实验结论或数据处理结果；(6)实验讨论。通过写实验报告不仅可以使学生巩固加深基础知识，而且培养了学生动手操作的能力。

五、注重归纳和小结

实验结束时，教师要和学生一起对所做的实验进行评价，让学生谈谈实验过程中的体会，分析成功和失败的原因。这样，学生对本次实验的理解和掌握能更上一个台阶，对以后的实验有引导性的作用。中学化学课程的学生实验是培养学生的操作技能，观察能力，发现、分析和解决问题的能力，学习科学探究的方法，养成科学习惯的态度，培养创新精神和创新意识，也是化学教学的重要组成部分。在传统的化学实验教学中，教师对于实验目的、原理和操作较为重视，但对于学生书写的实验报告往往要求较低，甚至不做要求。又因为传统的实验报告主要是要求学生对所做的化学实验进行总结，强调报告的完整性，并不鼓励学生对实验中预料以外的现象进行探究，导致实验报告书写一直流于形式。学生往往敷衍了事，对记录实验现象不重视，不进行实验结果的分析和讨论，不思考理论与实践的关系，照抄教材或互相抄袭现象严重。这样书写实验报告，学生仅仅提高了总结能力，而思维始终处于机械被动的地位。创造能力被束缚，难有新的想法和见解。因此，实验完成后，一定要求学生认真书写实验报告。实验教学是一个广阔的天地，还需我们不断地去摸索。总之，强化实验教学，可充分调动学生学习化学的积极性。

(作者单位：江西省赣州市南康区第二中学 341400)

江西省乐平中学 333300)