创设灵动的语文课堂

江苏省泗洪经济开发区小学 力小雪

新课堂

创设灵动的语文课堂

江苏省泗洪经济开发区小学 力小雪

随着新课改的进一步深入，许多老师改变了传统教学一再将结合练习的做法，语文课堂变得灵活而生动。但有的的课堂因为一味地追求“活”而离真实越来越远，部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相，只呈现了精彩的学习结果而省略了复杂的训练过程，廉价的表扬替代了潜心感悟语言的内涵。这样的课堂缺乏真实，没有生命，没有成长的气息。现实的语文课堂中我们应该扎根真实，创设灵动的语文课堂。

一、激活气氛，教师与学生真实对话

灵动的语文课堂，教师不再是高高在上的“解惑者”，而学生学习的引导者，与学生平等对话的参与者、交流者。教师要敢于放下架子，和学生站在同一起点上，努力创设一种民主平等的课堂氛围，让学生能够真正地打开心扉，与教师、文本真实地对话。著名特级教师孙双金老师在教学《论语》时，上课前自我介绍时先以孙悟空谈起，再谈到了孙氏名人，然后让学生也说说自己姓氏和名人，学生的自豪感一下被激发起来。如此的课堂前奏，不仅缓和了课堂气氛，更重要的是流露出了教师与学生之间真实的情感对话。

要让学生学得活，教师灵活引导是关键。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。教师要运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来。在教学中经常利用投影仪、幻灯、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。一位教师在教学《伯牙绝弦》时，设计了这样的教学步骤：首先以一曲《高山流水》将学生引入课文描绘的意境，然后引导学生反复朗读课文，逐步引导理解文章大意；最后启发学生根据文章内容，设计情境，练习写话，表达自己知己的理解。整个教学过程中，学生既在语言文字上得到历练，又在情感上得到陶冶。学生以一种轻松愉快的心态进入课堂，以兴奋乐观的情绪参与教学活动，以自由的思想与文本和教师对话，与自己的思想和心灵对话。

二、活化方式，心灵与文本真实交流

著名的小学语文教育专家张庆老师提出语文学习就是实践。陶行知先生提倡“智育注重自学”。他认为学习就是实践，必须亲自实践才能有真切的体验，学习中遇到疑问、矛盾、困难这不要紧，可以问，在问中求长进。可以探索，在探索中揭开奥秘。要把课堂作为学生学习知识、锻炼自己、发展自己的训练场，突出“三自”。自学，先学后教，让学生有足够的时间自己学习未知的知识；自悟，先感悟再理解，让学生有足够的时间联系生活，联系自身的体验去感悟，去体会；自练，先做再分析，让学生拿起实践的武器，给予足够的时间，提供条件，自己去实践，去体验学习的心理历程。从而让学生对文本有最原始的理解。

同一个文本，学生的理解是不同的，正所谓“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”，教师应尊重学生的理解，特别是奇异的见解。 学生与文本沟通后，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题更是因人而异。这时，教师应及时组织学生合作学习，相互交流自己的阅读理解。要求学生既张扬自己，也吸取他人之长。在合作学习中，还要敢于质疑，敢于批判，大胆假设，充分联想，对任何文本都要有“研究”意识，有独到的见解，在联想、比较、互相参证中求得认识的统一，理性的提高。

特级教师在薛法根老师在教《天鹅的故事》时，让学生读文后思考：课文中的主人公是谁？学生一下子就说出了是天鹅，按理教师此时可以鸣金收兵了，但薛老师追问到：“有不同意见吗？”学生的思维又一次活跃起来：是斯杰潘老人、是猎枪……此时，听到的是课堂中最真实的声音，虽然有些是错误的，但是真实的，天真无邪的。在教师的正确引导下学生心灵也与文本真实沟通了。

三、激活思维，思想与思想真实碰撞

《语文新课程标准》中指出：“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在语文课堂教学中要激活学生的思维，引导学生从多角度、多方位去思考。

对一篇课文的学习从学生的疑难问题起步，放手让学生提出自己不懂的问题，然后围绕问题大家讨论、解决，并在此过程中体验、思考。如教学《天游峰的扫路人》，新课伊始，就让学生自由提问，学生提出了许多问题：“天游峰的扫路人是谁？”“天游峰的扫路人是个什么样的人？”“作者为什么写天游峰的扫路人？”这些问题正是学生阅读期待，因而在学生阅读体验中学生也能全身心地投入。

课堂上教师要善于鼓励学生大胆阐述自己的观点，努力阐述理由，在观点争鸣的过程中进行思考。我在教《詹天佑》时，就让学生讨论我们该学习詹天佑什么方面的品质？有的说要学习詹天佑的爱国精神，有的说要学习詹天佑事事躬亲的品质，有的说要学习詹天佑严于律己工作精神，有的说要学习詹天佑勇于创新的精神。学生的思想火花被点燃了，一句句出自学生肺腑的语言在课堂中流泻，一个个充满个性的思想火花在课堂中迸射。

灵动的语文课堂，就像一首诗，像一个精美的艺术品，成为老师们不懈的追求。灵动的语文课堂，需要教师的智慧，让学生的思维在与文本的真实碰撞中，激发出生命活力。