指导学生有效开展探究性学习

⌾马占华

(作者单位：宁夏银川市市兴庆区第十六小学 750001)

指导学生有效开展探究性学习

⌾马占华

探究性的学习不仅仅是获取知识的渠道和方式，更重要的是在知识探究过程中孕育出一种问题意识，寻找并实践解决问题的途径，促使学习方式的变革。新课程的改革很关注对学生的探究能力培养，要注重培养学生探究性学习；要让学生学习数学的过程成学生自己参与、探究、互动的思维过程，让学生经历一个实践和创新的过程。可见，新课程改革把指导学生进行探究性学习作为一个重点改革。如何使探究性学习成为学习数学的方式我认为可以从以下几方面着手。

一、利用问题的形成，激发出学生探究的欲望

教学中我们惯用情境导入创设出出各种各样的问题，作为整个课堂教学的核心。到底提出什么样的问题，我们应该重视应该让学生面对问题探寻个性化的方法，强调过程性的探究，在经历和体验中去理解探究性学习。心理学研究表明：合理的质疑是学生思维起点，是学生学习的内驱力，它能够使学生的探究欲望从潜伏状态迅速转变成活跃状态。如果我们设计好教学中的提问，提出一些符合学生认知水平和富有启发性问题，就可以把学生引入探究的学习状态中，激发强烈的探究欲望。在情境导入中如果能启发学生自己提出的问提，就贴近学生自己的思维实际，那么探究学习就成功了一大半。

二、给学生充分的探究时间和空间

学习是一个过程，探究性学习更应该是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。教师要担任好学生学习的引导者、促进者和参与者，给学生的探究活动提供充分的时间和空间。如在小组学习中，我们应该给小组中的每一位学生发表意见和思考的机会。引导学生积极的投入到自主探究的活动中，在教学中特别要强调“以学生为主”的意识，不要让探究学习的过程匆匆而过。当孩子围绕着任务要求正热烈讨论时，千万不要因为教学计划而中断学生的学习过程。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。他所说的自由支配的时间实际上就是学生自主学习的时间，同样，它也是探究的必要条件。有了充分的时间，我们还要给学生营造一个宽松、民主、和谐、合作、交流的学习氛围，让学生也有足够的探究空间。

三、创造机会，引导学生在合作交流中学会探究

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，在教学过程中，我们应该为学生创造机会，让学生在合作中探究知识，获得知识。在合作交流中根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，并让学生在合作交流中学会对自己的学习过程的调节和学习效果的恰当评价。如在教学“条形统计图”中收集信息资料的过程，像让学生收集零花钱的情况、调查兴趣小组的人数情况、学生的体重情况，都可以指导学生采用合作的方式收集。在制作统计图时，我们让学生根据出示的统计表制成条形统计图。然后反馈交流，让学生展示自己的作品；再让学生在小组内交流。这样的过程鼓励了学生在合作交流的学习中产生思维碰撞，从而达到培养发展学生探究性学习的效果。再如“编两步应用题”的教学中，可以分组让学生编应用题，适时反馈，这样使学生的主体地位得到尊重。每个学生在合作交流中，通过去倾听他人意见及时调整自己的思维，并将思维引向深入，引导学生在合作交流中去学会探究性学习。

四、灵活应用，实践探究

学习的最终结果在于应用，这既是对探究成果的验收，又是对探究方法的运用和总结，形成学生自身的探究策略，体验解决问题的多样性。所以教师应该在探究活动中要注意设计探究问题的连续性、创造性、可探究性等。如在学习“统计”时，让学生收集有关日常生活家庭各种开销情况，绘制统计图，计算出各种数据，并合理安排自己的个人开销，增强理财意识；学习“千米的认识”时，让学生通过走家到学校的路程体验“千米”的概念，通过估计时间计算出路程。再如教学思考题旅游坐车问题时，让学生通过探究、讨论、交流、论证得出最省钱的花费方式，发展学生的逻辑思维能力、语言表达能力、知识应用能力等。总之，要采用各种活动方式，让学生在活动中去探究、在探究中去学习，形成基础的数学能力。

五体验评价，引伸探究

从评价的意义上讲，评价具有导向性，评价具有激励性，评价具有发展性。评价能增加学生主动发展的动力，因此教师应重视评价在探究学习教学中的积极作用。在探究学习中必须要有这样的评价：首先要对学生在探究学习过程中表现出来的主动性、积极性、创新性等精神品质进行赞同的评价，使学生获得探究学习中体验到的喜悦情感，增强继续探究、勇于探究的信念与决心；其次要在学生通过探究活动后所获得新知的信息，给予及时的引导与评价，体验成功，获得主动探究的欲望，并使学生自觉主动对自己的探究过程进行反思与感悟，将思维指向数学学习的思想方法上来，以便提高自身的数学学习能力、获取新知的能力、解决问题的能力等。心理学也告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此、探究教学活动中的学生的喜悦感重要性不亚于学生对所探究知识的认识。

新课程改革中，素质教育所提倡的基本概念——探究性学习，它要求教师尽可能放手让学生自主探究，给予充分的学习时间与空间，让学生掌握探究思考的策略。只有这样，才能真正做到学会学习、学会应用；也只有这样，才能使学生在以后的学习生活中用探究的态度与方法去认识、去发现、去探究、去创新，以适应终身学习的需要，适应未来社会发展的需要。有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。学习数学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富生动的思维过程，要让学生经历一个实践和创新的过程。这样，我们才能使学生学会在复杂的环境中运用探究科学的态度去认识、发现、创造，以适应未来终身学习的需要，实现学习的可持续发展。

(作者单位：宁夏银川市市兴庆区第十六小学 750001)