小学数学教学中学生自主学习能力的培养

⌾邹景星

(作者单位：贵州省正安县碧峰乡青定小学 563422)

小学数学教学中学生自主学习能力的培养

⌾邹景星

对于面对小学生的教学，是值得我们思考的，因为小学生注意力往往不集中，于是在教学中就很难牢牢地抓住学生的思维来教学。要想改变这一现象，就可以从培养小学生的自主学习能力入手。即通过创设情境来激发学生兴趣和采用形式多样的教学方法来促进学生的共同参与，是可以训练小学生学习的自主性的。

小学数学；自主学习；情境创设；参与意识

在新课程改革的今天，自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程，“是以人为本”教育理念的一种具体体现。自主学习是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。于是，我们要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考。教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，接受能力增强。

一、精心设计问题，激发学生求知欲

《数学课程标准》中指出，要使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。在课堂上，教师应该综合运用各种教学手段创设有利情境，激发学生学习兴趣，为学生自主学习能力的提升铺设好前提。在教学中，可以通过童话故事引入教学情境，小学阶段是世界观萌芽时期，讲述真善美的童话故事不仅可吸引学生注意力，也有助于学生良好品格的形成。如，五年级下册分数加减法学习过程中，在讲述了基本方法后，教师可组织学生开展游戏，组内每名同学身上都贴着一个不同的真分数，教师发出“开始”口令后，学生以最快速度凑成整数“1”，未能抱在一起凑成“1”的淘汰，抱在一起但运算结果不为“1”的也要接受相应的小惩罚，随着学习的深入，可以包含加减法、还可以纳入假分数。通过这种数字游戏，不仅可以很好地巩固所学知识，还有利于学生合作意识和良性竞争意识的发展，可为学生今后的发展奠定坚实基础。

教育家赫尔巴特曾说过教育应当贯穿在学生的兴趣中。如果学生对学习产生兴趣时，他们总会积极主动地进行学习；相反，如果没有兴趣的学习，就不会产生智慧和灵感。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。教育家赫尔巴特曾说过教育应当贯穿在学生的兴趣中。几乎所有的心理学研究都指出一点：学生的学习兴趣是影响他们有效学习的重要变量。学生对学习产生兴趣时，他们总会积极主动地进行学习；相反，如果没有兴趣的学习，就不会产生智慧和灵感。如，我在教学《比的基本性质》时，祖国60庆典刚过不久，而且大家都知道国旗是咱们国家的象征，国旗法规定不论是摆放在哪里的国旗长与宽的比都是3:2，是固定不变的，正好可以用此来研究比的基本性质。于是我就想到了再现国庆大典的盛况，这样不但激发了学生的爱国热情，而且激发起学生的学习兴趣，研究国旗长与宽的比贯穿本堂课，既是教育主线又是知识主线，一举两得。

二、采取灵活多样的教法把学生牢牢吸引到课堂上来

在低年级的计算教学中，通过算法多样性来培养学生的思维，是当今数学教学中提倡的一个理念。它需要教师打破传统教学的模式，不是把学生训练成为单纯解题的工具，而是要让学生在课堂中多一点时间和空间去思考。在传统教学中，以“灌输-接受”为主的教学方式和以“听讲—记忆—练习—知识再现”为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱，学生的才华和智慧得不到应该有的展示。因此，课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，教师的教学方式要适应学生的需要、满足学生的需要，要有利于每一位学生的发展。如在教学“圆柱的侧面积”时，教师可让学生拿不同大小的圆柱形罐头瓶，将外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状的。有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形;有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形;有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形。通过大家动手，教师引导学生认识到:把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形，也可以是平行四边形，它们的长(或底)与圆柱底面周长相等，宽(或高)与圆柱的高相等。当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形。在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面积的周长乘以高。这样学生不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，进一步激发了学生的发散思维，学习兴趣进一步加强。

另外，多媒体课件的开发应用，极大地丰富了教学手段，这是最好不过的吸引学生的教学手段，在实际的教学中，我们一定要用好用足它。对于在多媒体方面做实验教师，要立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。

三、培养学生的参与意识来提高学习热情

在实践的教学中，可以采取情景教学模式，即在每堂课都要创设一个情境，让学生通过情境教学参与到学习中来。因为创设的问题情景，能够使学生迅速的由抑制到兴奋，而且还会把知识的学习当作一种自我意识的需要，让学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的欲望。新课标倡导学生自主学习，要让学生真正成为学习的主人。著名教育家布鲁纳也指出：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获得过程的主动参与者。也就是说课堂教学应该突出学生的主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程，力求让学生自主学习，在自主学习的过程中形成独立探索的能力。如，我在进行三角形内角和教学时，课前让学生自制直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，课上指导学生自己动手，通过剪、拼、折等方式，得出“三角形的内角和是180°”的结论。在操作过程中，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的自主参与意识。

张建淮，在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力，考试周刊，2011年64期。

(作者单位：贵州省正安县碧峰乡青定小学 563422)