影视作品在历史教学中的运用策略

⌾路雪琴

(作者单位：宁夏彭阳县第三中学 756500)

影视作品在历史教学中的运用策略

⌾路雪琴

影视作品介入中学历史教学，显示出较强的综合优势，如何全面、充分地认识影视作品与中学历史教学的关系和作用，自觉运用影视作品来提高中学历史教学的效率，在现代教学技术日益发展的今天，有着重要的现实意义和发展前景。

一、搜集影视作品途径

1、出版渠道。目前，中央和地方录像教材出版社都陆续发行过一定数量的历史教学录像片。主要来源于：(1)1984年，由华东师范大学等12所高校摄制的古代史录像带，多为各朝代的文物考古类。(2)1980年教育部组织北京、上海等11所高校分别编制的中共党史教学录像片，共29部。(3)1991年初，普教声像出版社推出《高中历史世界史资料片(古代部分)》录像带，分上、中、下三集共6小时，内容范围从原始社会到西欧资本主义的兴起。

2、社会渠道。许多教育、文化单位和部门，出于服务，研究或教学的需要，都编制和保存了一定数量的历史录像片，如中央电教馆存藏的有：介绍历史人物的《张骞》、《郑和》等，反映古代文化遗迹的有《敦煌石窟》、《秦陵兵马俑》及一战、二战的部分资料片；国家图书馆视听资料馆保存的中国近代史录像资料；中共一大会址纪念馆存有近现代史录像片30多部。近年来，一些中学开展录像教学，也开始注意历史录像资料的搜集积累，这其中包括一些教师的自拍片，如对秦陵兵马俑、敦煌莫高窟、鄂军都督府等的拍摄。

3、电视渠道。丰富多彩的电视节目，是搜索时不可忽视的重要来源，多年来通过电视台播映的影视作品比比皆是。其中一些影视作品，比较系统地反映了时代风貌和重大历史事件，有较高的教学价值。在电视台开办的一些专题节目中，也常有一些与教材有关的节目。如中央电视台的《神州风采》栏目推出的《中国历史名人》分别介绍了孔子、毕昇、郑成功、詹天佑等20位名人；还有中央电视台的《华夏文明》、《中国风》等。

4、网络渠道。近年来，互联网发展势如破竹，2011年互联网普及率已达28.9%，如今每一所中学都能轻而易举地利用网络搜索影视作品。如中学历史教学影视信息网站拥有80000多分钟的影视资料，开设历史影库、影视指南、影视课堂、影视研究、跨学科影库五大功能模块二十多个栏目；还有中学教师魔灯同盟、天河部落Moodle课程平台也有不少影视作品。此外通过纪录片之家、天外来客、优酷、土豆、新浪、搜狐、凤凰、腾讯、乐视网高清、奇艺高清影视、pps网络电视、pptv网络电视、360影视、皮皮影视、迅雷高清影视、风行高清电影等网站或用百度、谷歌、有道等搜索引擎都可以轻松获取大量的影视作品。

二、运用影视作品策略

1、在学校层面，要加强有关影视欣赏课程建立，建立和完善学校影视资源库历史影视资源的建设已经成为了历史教学中一个不可回避的话题。建设历史影视资源，首要的任务是建立起一个历史影视资源库，学校组织历史教师从多方面收集各类影视作品，然后进行合理的分类，以方便在教学中随时调用。最值得借鉴的案例是“中学历史教材‘二战’历史影视片的挖掘”，该影视资源库的成功之处不仅在于影片种类的丰富，而表现在科学、合理的分类方法。这些影视片或以历史事件的发展脉络为线索，或以战役或战区为基本单位，忠实地再现二战波澜壮阔的历史风貌，通过大量珍贵的史实镜头，揭露了德、意、日法西斯的凶残和暴虐，披露了大战初期英、法、德等国的外交阴谋，展示了世界人民为维护和平与法西斯浴血斗争的动人画面。欧洲战场的鏖战、太平洋上的搏击、亚洲战场的硝烟、北非战场的冲杀都得到充分的展现，涵盖了二战时教材中的所有史实，从而构成一部完整的二战历史教学的直观教材。今天，根据二战史的教学需要，选择运用这些影视作品，对正确传授历史知识，教育青年下一代，有着重要的现实意义。

此外，普通电视节目也被用来为教学服务。电视播放国内或国际重大要闻时，暂停一下其他教学活动，让学生了解一下这些大大事。比如中国航天事业的辉煌历程，从1999年的“神州”一号，到2003年的“神州”五号首次载人航天，再到2012年“神州”九号首次载人空间交会对接，在这些伟大的时刻，暂停一下其他教学活动，让学生收看电视直播，都能极大地提高了民族自豪感和自尊心、自信心，真实感受到了中国航天事业的进步。

2、在教师层面，在课堂上适度、灵活地运用影视资料进行教学。不仅仅是活跃课堂气氛、调动学生兴趣，而应该是帮助教师体现教学思想、实现教学目标。因此，教师要充当好一个“导演”的角色，他要把大量的影视作品灵活地加以运用，使之体现自己的教学思路。良好的开端是成功的一半，运用影视作品导入新课。一个扣人心弦的导课能够一开始就像磁石一样吸引学生的注意力，激发他们学习的积极性，为新课教学铺设情景。运用影视作品进行新课教学，再次吸引学生的注意力，调动他们继续参与课堂教学的兴趣，以突出重点，突破难点，达到教学目标的要求。运用影视作品进行课堂小结，以加深对重点知识的理解，形象地概括本课教学内容，进行请改态度价值观的教育。此外，教师还应该指导学生进行影视作品的欣赏，辅导他们写影评，培养学生的批判性思维；向学生推荐一定数量的优秀影视作品，丰富他们的假期生活，同时鼓励他们进行质疑，对剧中人物事件进行再研究。

3、在学生层面，要正确利用影视作品进行研究性学习。研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。比如《甲午海战》，以剧中人物评价为研究主题建立影视作品研究小组，查阅相关资料，对慈禧太后、李鸿章、邓世昌、刘步蟾等人物从多角度进行再认识再评价，可以感受影视作品中重塑历史人物的准确性，分析影视作品中对场景或事件资料的选择是否恰当，或者检查作品中的礼仪、服装是否完全符合晚清社会习俗，并提出修改建议。此外，还可以编排历史剧，进行角色体验，从多个角度认识和表现历史人物，拉进历史与现实的距离。让学生在实践的过程中学会求知，学会相处，学会做人。

(作者单位：宁夏彭阳县第三中学 756500)