微课在初中化学实验教学中的应用

2016-04-13关应军

中学课程辅导·教学研究 2016年17期

⌾关应军

(作者单位：甘肃省天水市武山县教育体育局 741300)

微课在初中化学实验教学中的应用

⌾关应军

微课在互联网迅速发展的大背景下已逐渐成为一种新型的在线教学方式，被广泛地应用于教学环境中。本文从微课的特点出发，从演示实验、学生实验、探究实验、家庭实验四个方面探讨了微课在化学实验教学中产生的良好效应。同时也提出了将微课应用于教学实践需要注意的思考。

微课；化学实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，传统的实验教学中，经常遇到一些要求高、难、设备不齐全的实验，往往难以在实验室无法进行，微课正好可弥补这一缺憾。在初中实验教学中正确合理地使用微课视频,有利于学生对实验教学的理解，也可以解决传统教学方式所无法解决的问题.同时可以使化学实验教学收到更好的成效。

微课又名微型课程，是基于学科知识点构建、生成的新型网络课程资源。以微视频为核心，是指以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。“微课”以“短、小、精、悍”的优势被广泛应用于教育教学中，“短”是指视频的时间较短，一般在5分钟左右，不超过10分钟。这是因为国外的脑科学研究发现，学生在上课过程中注意力高度集中的时间只有10分钟左右。“小”是指选题小，针对性强，是针对某个知识点或者某道习题或某个学习环节进行讲解。“精”是指设计紧凑，内容简洁，主题突出。“悍”是指由优秀教师直接为学生授课，效果强悍。在初中化学实验教学中灵活运用微课，能产生良好的教学效果。

一、微课使演示实验直观化

演示实验可以指导学生观察和分析化学现象，获得直观的感性认识，从而更好地理解和掌握化学概念和理论。在实际教学中，有的学生上课时注意力不集中，不知道应该观察什么，以至于错过观察演示实验的现象，有的学生因为坐在教室的后排，看不清甚至看不到实验现象，以至于不能领会到操作要领，有些学生在观察实验时容易顾此失彼等。

在实验教学中运用微课视频，就可以直接演示实验现象，以前只有在化学实验课上才能观察到的实验现象，现在通过电脑、平板甚至手机就可以观看，而且实验内容可以反复演示，一旦学生没有听到或听懂某个环节，教师就可以反复播放微课视频。通过直接观看操作过程，学生就能明白整个实验的操作过程。

二、微课使学生实验效果化

分组实验可以巩固、加深和适当拓展已学的知识，发展学生的观察能力和思维能力，培养学生的实验技能和独立工作能力。但是，由于难以保证实验教学的课堂纪律，所以在实际教学中，教师往往会不断强调实验室的规章制度，大部分的教学时间都浪费在维持课堂纪律和进行安全教育上，再加之学生对分组实验的认识偏差等因素，所以学生实验课往往只是走个形式。

如果在实验课前，学生观看了关于化学实验功能室的微课视频，事先熟悉了化学实验功能室的环境和作用，那么再来到实验室时，学生就能快速对号入座，并正确地进行实验操作。同时，实验课视频能让学生体会到实验教师的辛苦，珍惜每一次动手实验的机会。

三、微课使探究实验主体化

探究实验是充分发挥学生的主体作用，让学生直接参与获取新知的实践活动。但是，学生对探究实验中问题的提出、假设的设置、实验内容和步骤的制定，以及实验注意事项的反思等并不是很清楚，更不要说正常开展探究实验了。如在探究实验中设置对比实验，教师经常用寥寥数语进行概括。这样一来，学生很难真正理解并设计对比实验。如果教师采用微课视频，展示形象生动的对比实验装置，学生就能通过实验过程、实验现象、注意事项的对比，得出结论，真正将探究对比实验落到实处，进而充分发挥学生的主体化。