创设情境教学在初中数学中的合理利用

⌾陈荣生

(作者单位:安徽省霍邱县姚李职高 237400)

创设情境教学在初中数学中的合理利用

⌾陈荣生

情境教学是指在教学过程中，教师有目的、有意识地地引入或创设一定的具体场景，以引起学生情感的体验，从而达到提高教学效果的一种教学方式。在日常教学过程中，教师应根据不同的教学材料，不同的教授对象，采取灵活多样的情境创设方法，创设一个适合教学和学生发展需要的情境，使自己的课堂教学生动、活泼、有趣。

初中数学；情境教学；合理创设

在农村中学教学数学的这些年中，越来越发现学生在学习数学的过程中兴趣逐渐衰退。面对这一现象，我个人认为课堂教学应以集体的自主活动为主旋律,即教师为主导,学生为主体。教师不光要讲授知识,更重要的是想办法为学生创设一个良好合理的学习情境,使学生学习数学的兴趣得到调动,能力得到提升。单纯的数学学习是枯燥的,但结合情境却能提供学生良好的学习氛围,学生在情境中主动、积极学习。《数学课程标准》也明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种教学情境，为学生提供从事数学活动的机会从而激发学生对初中数学的兴趣，以及学好初中数学的愿望。创设问题情景，既能使学生从生活中捕捉数学信息，又可用数学知识去解决身边的问题，提高学生数学学习能力和应用能力。下面就不同的问题情景的创设，在数学教学及对学生数学学习的促进作用，谈一些看法和做法。

一、创设问题情境，激发学生求知欲望

问题是数学的心脏，是思维的出发点，有了问题才会去思考，把学生置于研究新的未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与数学学习。而学生探求知识的思维活动,总是由问题开始的,又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情景能激发学生的求知欲望,对学生来说提出一些他们想解决而未解决的、富有挑战性、趣味性的问题更能激发学生的向心力，促使他们积极思考。

二、创设生活情境，调动学生的学习兴趣

数学是人们劳动、学习、生活中必不可少的工具。生活是数学赖以生存和发展的源泉，如果我们用学生非常熟悉的生活现象来创设数学情境，引导学生思考，就能更有利于学生分析、思考等能力的培养与提高，也能更大程度地调动学生的学习兴趣。学生最熟悉的就是自己的生活。

例如,当教学函数应用题时,我设计了如下一题:“老师要去购物,甲商店提出的优惠销售方法是所有商品按九折销售,而乙商店提出的优惠方法是凡一次购满600元可领取八五折贵宾卡。请同学们帮老师出出主意,“我”究竟该到哪家商店购物得到的优惠更多?问题抛出后,课堂气氛非常活跃,学生各抒己见,连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试。学生们学习的主动性很好地被调动了起来。这一教学环节的设计,使学生既巩固了两个变量间关系,又受到了优化思想的熏陶,体验了数学在现实生活中的应用及对生活的价值,增强了学生学习数学的兴趣。

三、创设记忆情境，增强记忆效果

记忆是学习数学中不可缺少的环节。在初中数学教学中要求学生识记的知识比较多，如果一味地死记硬背，既浪费时间，效果也不会很好。因此要求教师在平时的教学中，要巧妙地创设记忆情境，使学生在愉快欢笑的气氛中进行记忆，也许终身难忘。

四、创设联想情境，培养学生的联想能力

联想不是凭空臆想，而是人们对具有某些特征的新的问题，利用头脑中已有知识和经验，与已掌握的结论和方法联系起来，由“此”想到“彼”的一种心理活动。培养学生的联想能力，对“以旧换新”，解决问题，往往能达到意想不到的效果。

五、创设动态情境，培养学生的创新精神和实践能力

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学造就产生了枯燥乏味，神秘难懂的现象，成因之一是脱离实际。”因此，我们可充分地利用现代教学媒体，创设丰富的、直观、生动、有趣生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。

初中数学的情境教学类型繁多，但创设的情境必须具备“真实性”“数学味”“发展性”和“吸引力”，只有这样才是符合学生内在发展需要的“真”情境。总之，创设合适的情境，既能改进数学知识教学的呈现方式，也能使学生积极地进行自主探究、动手实践、合作交流等活动，从而有效地改变了学生的学习方式。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到张扬，学生将成为学习和教育的主人。学生面对问题情境，要亲历一个解决问题的“过程”，这是非常重要的。学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中，既能暴露学生产生的各种疑问、困难、障碍和矛盾，也以展示学生发展的聪明才智和创新成果，还可能会面临挫折和失败，但这却是一个人的学习、生存、成长、成熟所必须经历的过程，是一个人能力智慧发展的内在要求。

(作者单位:安徽省霍邱县姚李职高 237400)