浅谈高中数学高效课堂建设

⌾周珍

(作者单位：江西省瑞昌市第一中学 332200)

浅谈高中数学高效课堂建设

⌾周珍

新课改指出课堂有效性的三点，概括起来首先是学生学习的时间，再就是学习成果，最后是学习体验。学习时间指学习特定内容所花费的时间，即学习效率；学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩；学习体验，指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。数学课堂的高效，教师之功不应仅仅体现在课堂上，而应体现在每一个教学环节和学生的学习环节上，其相辅相成密不可分。

高中数学；高效课堂

什么样的课堂教学才符合课程改革理念，如何最大限度地提高课堂教学效率？大多数教师对新课程实施以及提高课堂效率存在较多困惑，致使课堂教学效率低下。从近几年尤其是新课程实施之后的教学工作中本人总结出一些粗浅方法，在此与各位教师交流。

一、注重学法，及时巩固

高效课堂系统离不开高效的学习法和记忆法。笔者在教学中很注重高效学习法和记忆法。德国心理学家艾宾浩斯研究发现人学习东西三天以内遗忘最快，以后就会慢慢降下来。因此学习东西的头三天，复习频率要加大，以后慢慢减弱。根据以上这些，要求学生每天把学到的东西利用课后琐碎时间至少回忆三次。还要特别注意，因为数学知识是往深度和高度发展，因此一定要做到节节清！天天清！如有困难，一下课立即找老师、同学解决，千万不要拖！因为大部分学生学不懂数学就是因为拖问题拖得。如果那样的话就会进入越拖越差，越差越拖的恶性循环中。所以高效数学课堂系统更要注意课下的及时复习和巩固，这才是高效的结果，而前面讲的都是高效的原因。平时还要给学生渗透高效记忆法，比如形象记忆法、谐音记忆法、联想记忆法、提纲记忆法、网图记忆法等等。

二、落实“三精三确保”，为课堂高效提供保障

1.精研课标，确保课堂高效方向 《数学课程课标》明确了我们授课的方向，《考试说明》指出了我们备考的目标。明确了方向和目标，才能保证我们课堂授课的目的性和针对性。我校给每位教师都配发了相应的《课程标准》和《考试说明》，加强学习研究，并订阅学习资料，强化自身专业水平，并不定期进行水平测试，为高效课堂做准备。

2.精心备课，确保课堂高效内容 备课，好教师的基本功，不是简单写教案，而是扎实备教材、备学生。在钻研理解教材的基础上，详细了解学情，只有掌握学情，才能根据学生的认知规律找准课堂教学的“切入点”和“突破口”，设计高效的教学活动，设计高质量的有针对性的课堂练习，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。

3.精编学案，确保课堂高效实施 学案是我们提高课堂效率，保证学习效果的有力凭借。我们学案编制的总指导思想是：分工明确、责任到组；集体研究、达成共识；课堂使用，每节必清。我们的每一份学案都划分为“学习目标；预习指导；互动探究；剖例探法；自我测评”等几个板块。这样便于教师的教和学生的学，增强了操作性，提高了学案的利用率，提高了课堂效益。

三、“功夫在诗外”，要实现课堂的高效率，教师必须要在课前下足功夫，做好充分的准备

备课不是单纯的编写教案，不是草草地看一看教材，上课时的照本宣科。要提高备课的有效性要遵循以下原则。

1.合理准确地确立教学目标，教学目标是一堂课的方向标。确立课堂教学目标要符合学生的实际，尽量面向全体学生。教师要把备课的有效目标定位在既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程，为提高教学效益做好准备。

2.备课要以学生为主，使新课标“面向全体学生”的精神得到充分体现。要使学生学习要求和需要注意的问题，帮助学生更好地对学习过程和结果进行自我评价、监控和调节。备课要设计课堂的动态过程，主动设想学生在学习过程中的主动性和参与性。

3.备课要注意与实际和其他学科的联系。数学知识的应用的是新课标强调的一个重点。教师在备课时要注意设计能应用到相关学科和生活、生产实际中的数学知识，引导学生在解决实际问题，过程中提高分析问题和解决问题的能力。

4.注重数学史和数学名家、名题的课堂效应。教师应掌握大量相关素材，以便适时的向学生介绍些数学史，通过名家轶事和数学名题的趣味性培养学生的学习兴趣。

5.积极组织和参加集体备课，凝聚集体智慧，这样能够取长补短，弥补各位教师备课过程的不足。可以将集体和智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高，以提高教学的水平。

四、应试教育与素质教育的有机结合，使学生获得应试能力与素质提升的双赢

1.人们有一种思维定势，就是把素质教育与应试教育看成是矛盾的对立面，要倡导素质教育就必须排斥应试教育。但是，用辩证唯物主义的观点来分析就不难发现：教育的长期目标和短期需求并不一定是矛盾的，完全有可能同时兼顾两者，把它们统一在一个教育体制中。

2.任何一种形式的教育制度，其结果都必须进行评价，否则就无法知其优劣，社会也不能对它的产品进行选用。素质教育是目前教育发展的大方向，它确实包含了许多先进的教育思想、教育理念，但有一个到目前为止还无法解决的问题就是：难以评估，难以操作。应试教育虽然有很多弊病，但它却是现阶段无法超越的一种无奈选择。应试教育之所以长盛不衰是有其必然原因的。无论是从中国几千年来的封建科举制度，还是从国外发达国家选拔人才的机制来看，考试作为一种选拔人才、确定资格的形式，是无法用其他方法取代的。

3.素质教育的最终目的在于全面提高教学质量，充分考虑如何更好地满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。俗话说：“十年树木，百年树人。”发展教育，培养人才是一项百年大计，应该看到，从应试教育向全面素质教育转变决不是一朝一夕可以完成的，要有一个长期探索的过程。针对以上客观现实，我们有必要把素质教育的前瞻性、先进性、整体性与应试教育中的合理部分有机结合起来，使两者成为一个和谐统一的整体。

总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体，常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

黄明月.新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨[J].新课程(教研版).2009(06).

(作者单位：江西省瑞昌市第一中学 332200)