浅谈初中历史学法指导

⌾秦小春

(作者单位：甘肃省成县化垭农职业中学 742500)

浅谈初中历史学法指导

⌾秦小春

现代教学论认为：“教学的实质是教学生学会学习。”我们也常说：授人以鱼不如授人以渔。这说明方法是人们求知探索的钥匙，因此，加强学法指导策略的研究和从历史教学的现实出发着力加强历史学法的指导，对学生终身学习具有十分重要的意义。下面我结合教学实际，浅谈我在历史教学活动中的初步探讨。

初中历史；教学；学法指导

一、激发兴趣，乐学善思

初中历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性有很强的学科，教师要依据课标从学生的认知特点出发，创新教学方法和手段，组织丰富多彩的教学活动，寓教于乐，将学生的注意力吸引到课堂上，激发他们探索求知的欲望，让他们喜欢历史课，喜欢历史课目，从而对历史学习产生浓厚的兴趣。故事穿插法是一种好的教学方法，例如讲解七年级历史上册《春秋战国的纷争》一课时，可讲“退避三舍”、“卧薪尝胆”、“问鼎中原”、“朝秦暮楚”等历史故事。教师要营造出乐学善思的课堂氛围，用幽默的语言、丰富的情感感染学生，激发学生学思结合，给学生创造探索交流、展示自我的机会。教师对学生的探究活动要做精彩的点评，用欣赏的眼光看待学生。

二、端正态度，学以致用

江泽民同志说过：只有正确的总结历史，才能更好的走向未来。大到治国理政，小到人生选择，历史学习都具有启发意义。老师要通过历史教学活动，让学生真正认识：学习历史，终身受益。摒弃“历史无用论”的旧思维，这样的学生就会端正态度，认真对待学习历史。

三、培养习惯，持之以恒

良好习惯成就美丽人生。老师要重视培养学生学习历史的习惯，引导学生养成“课前预习，课堂思考、课后复习、平时积累”的习惯，让学习历史成为自觉。成功需要坚持，学习历史是一个过程，要教育学生从点滴做起，日积月累，善始善终，这样才能学好历史，取得好成绩。

四、宏宽把握，归纳整合

初中历史知识点多，线索多，要记得知识多，如何才能高效学习复习呢？要引导学生用整体思想统领学习复习，把握规律，建立联系，从目录、单元、课着眼，以大见小。教学生学习抓点、串线、铺面、构体，形成知识网络，使学生从宏观上把握历史。在学习复习中，可用归类整合法、列表法、知识树法等。例如我在复习九年级上册历史时，运用归类整合法，把“文艺复兴”与“启蒙运动”整合，把两次工业革命整合，把三次欧美早期资产阶级革命整合。

五、抓主抓重，准确识记

初中历史记载着人类从远古到现在几百万年的活动。由于历史课时少，任务重他，如果不抓住重点，找准关键，那么就会迷失方向，陷入事倍功半的困境。在教学中可以告知重点章、节、目和需要掌握的重点知识，使学生心中有数，有的放矢。教学生掌握重点知识的原则或方法表现在：①凡是发生在历史转折时期，对历史进程有重大影响的历史人物和历史事件；②凡是教材文字表达中有“最大”、“最早”、“第一”、“领先”、“标志”、“开端”、“转折”、“序幕”等字眼的内容；③凡是教村配有插图，课后有思考题，讨论题和练习题的内容。④凡是和当今世界时政热点和社会焦点有密切联系的历史知识。良好的记忆可以使学生学习得心应手，提高效率。识记可从三个方面着手：一是把握教材，化繁为简，理清线索；二是向学生讲解识记原则；先粗后细，先大后小，层层深入，步步展开；三是理清历史知识的内在联系，把握古今联系，中外联系。

六、讲究技巧，高效达标

老师鼓励学生创造性的学习、复习，例如识记每课要点，可以让学生编诗，编顺口溜，制表格，画知识树。这样做既发挥了学生的想象力，又达到了高效掌握每课的目标。

七、强化训练，深刻掌握

眼过千遍，不如手过一遍，只有经过反复训练，才能达到深刻掌握。教师教学要高效，就要做到讲练结合或先讲后练。通过各种题型的训练，使学生达到举一反三，灵活运用，深刻掌握的目的。

八、常抓不懈，巩固提高

功夫在课外，温故而知新。为了防止遗忘，学生要对学过的东西经常复习，反复复习。书读百遍，其义自见，在复习的基础上应有新突破，新收获。

九、联系时政，分析问题

看新闻，知天下，上知天文，下知地理。要求学生关注社会，关注生活，关心国家大事，了解中国的发展成就，外交政策，国际地位，了解当前国际形势。例如引导学生关注中国领导人出访及在国际事务中发挥的作用，观看国庆阅兵和反法西斯战争胜利纪念活动，使学生拓展视野，树立全球意识。用所学历史知识分析社会热点、焦点问题及各类社会现象，提高学生的分析综合能力。

十、准确表达，规范答题

考察能力已成为中考的主基调主旋律。要在中考中立于不败之地，平常应训练学生做各种题型的答题思路，让学生掌握解题技巧，规范操作。例如作材料分析题的思路是：①先浏览问题，带着问题阅读材料，②找材料中有效信息(如时间、地点、人物、事件、观点出处)，③结合材料中的有效信息，联系所学，④紧扣题题意，规范书写。

注重学生学法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史的基本技能和方法，是新课改的要求。学法指导是一项长期而又细致的工作，贵在坚持。只要我们坚持把学法指导贯穿于教学活动全过程，那么，教学效果就会明显提高，以教师为主导，以学生为主体的“双主”教学作用就会发挥的更充分，真正达到叶圣陶先生说的“教是为了不教”的境界。

(作者单位：甘肃省成县化垭农职业中学 742500)