高中物理教学中学生抽象思维能力的培养

⌾朱锦云

(作者单位：甘肃省宕昌一中 748500)

高中物理教学中学生抽象思维能力的培养

⌾朱锦云

从高中学生的心理年龄特征来看，抽象逻辑思维由经验型向理论型水平转化，在高二年级将初步完成，这意味着他们思维趋向成熟，可塑性将变小。高中物理相比初中物理，更要求学生抽象逻辑思维能力培养，这就是当前所谓初、高中物理“台阶问题”的实质。因此，高中物理教学必须从本学科的特点出发，以辩证唯物主义观点和历史唯物主义观点为指导，以心理学特别是现代认知心理学的科学成果为理论依据，以现代系统科学为方法论的依据来进行。在高中一、二年级要不失时机地提高学生抽象逻辑思维能力，以顺利地完成从经验型向理论型水平的转化。

一、物理学科的思维特点

1.表述的多样性 表述可以采用不同的语言，这也体现了思维上的不同，物理规律的表述可以用文字也可以用公式，还可以且于图像等。概念的表述也是如何。表述的多样性可以培养学生的语言思维能力，通过概述物理现象，来掌握物理规律，培养其准确地运用适当的语言思考、论述、说明物理问题的习惯和能力。

2.多向性 解决问题的方法不止一种，同一个问题，可以用不同的方法，得到同样的结论，这叫做发散性思维。发散性思维具有广阔性、灵活性和概括性等特点。这种思维也打破了常规的思维方式，使人从不同的方向和角度出来，来找到解决办法。

3.模型化 物理学科是以研究自然界物质结构为主要内容的学习，对于这些自然物质，一定要将其主要特征辨别出，将次要特征舍去，通过抽象要概括来，发现其中的规律性，建立新的概念。这种以模型概括复杂事物的方法，是对复杂事物的合理的简化。而抽象概括和简化的过程，也正是人脑对事物的思维加工过程。

4.实践性 物理学是与实践紧密联系的，通过实践与观察物理现象，得到物理学的概念与知识。所以在教学中，要学生能联系实际，作抽象思考与总结，还要培养学生能应用和分析，联系实际得出结论。

二、在物理课堂教学中培养学生抽象思维能力的教学策略

1.分层次教学 由于学生来自不同的环境和背景，接受能力和基础都存在差异，所以，在物理课上，教师要因材施教，有区别的对待层次不同的学生抽象思维能力的水平有高低，一些学生的抽象思维能力很强，而有一些还依赖于形象思维。通过不同的方法来对待这些学生，让学生能更加得心应手地学习物理知识。教师可以利用语言来描述物理现象，以增强学生的抽象思维，对于理解力不强的学生，还可以通过播放图片和实验操作来加深理解。因材施教，可以顾及到各个能力阶段的学生，锻炼各个层次学生的抽象思维能力。

2.更新教学方法 在物理教学过程中，要调动起学生的主动性和自觉性，让学生了解思维形式和方法，从有利于提高学生抽象逻辑思维能力出发，增强学习的目的性、方向性，只有这样，学生才能明确概念、判断恰当、推理合理、论证得法，具有抽象思维逻辑性，培养深刻性的思维品质。高中物理教师要根据教材的内容来选定合理的教法，如认识运动，我们就选观察法，学习自由落体运动，就选实验法等。现代认知心理学认为，学生在学校的学习，就是前述认知结构的“同化”和“顺应”的过程。要将新知识与旧知识建立联系，通过能融会贯通，学生才能顺利地进行新知识的学习。

3.创新教材内容 大家都知道，随着实验研究对象远离人们直观经验的领域，特别是现代物理学实验的发展，使人们认识到实验与观察依赖于理论，实验所获得的认识实际上受制于仪器和实验设计中所包含的假设，是不可能摆脱理性思维的指导的。在新课程标准要求下，高中物理教师可以根据大纲的要求，来对教材进行再加工，再改造，以突出重点难点，强调高中物理知识的整体性和逻辑性以及系统性。要根据学生的认识结构特点，来建立各部分知识(力学、热学和分子物理学、电磁学、光学、原子物理等)的子结构和子系统，以及各章节的结构。要注重在实验中提高学生的抽象逻辑思维能力。

三、在高中物理教学中培养学生抽象思维的合理举措

1.因材施教，开展课外活动，打破学生的思维定式 在高中物理教学中，由于课堂上理论知识的讲解比较枯燥，因此，物理教师应该加强对学生课外活动的开展，能够使他们的思维定式被打破，对学生的直觉思维与创造性思维进行合理培养。

因为，直觉思维是基础，创造性思维通过直觉思维能力的提升才能得到发展。

2.促进学生抽象思维能力的培养 在高中的物理教学中，教师培养学生的抽象思维能力有多种途径。比如，可以在对物理概念形成的讲解上以及建立物理规律的教学过程中进行培养。学生可以分析大量物体间的相互作用的现象，从而得出力的概念，与此同时，还可以得出这样的一个结论：力是一个物体对另一个物体进行作用的本质。另外，还可以在物理模型的构建过程中对学生抽象思维能力进行培养。

3.通过试验训练学生的抽象思维 对于高中物理教学，实验教学是其中的重要部分，作为物理教师，要借助实验来让学生辅助学习。为了锻炼学生的动手实验能力，并通过实验发现物理现象，从而得出实验的重要规律，还能够在原有理论的基础上总结规律。通过这种方式，能够有效促进学生的抽象思维能力。

总的来说，高中物理教学应当结合物理学科的思维特点，以提高学生抽象逻辑思维能力为主。抽象思维是人类的一种高级思维模式，培养这种能力的过程是非常漫长的，教师在物理教学过程中应该充分做好准备，不断尝试新的方法来培养学生的抽象思维能力，创新教学模式，积极探索，促进学生在物理学习过程中运用抽象思维的能力。

(作者单位：甘肃省宕昌一中 748500)