探究高中生物教学中生活化教学

⌾洪远

(作者单位：贵州省黔东南州凯里市振华民族中学 556000)

探究高中生物教学中生活化教学

⌾洪远

我们的生物教学只有扎根于生活的土壤，生物教学才能具有生命与活力，整个课堂教学轻松活跃，激起学生浓厚的学习兴趣，学生主动参与其中，达到学生对知识的真正理解与掌握；在实际运用中才能提高整体认知能力，学以致用，让学生学有所用，培养更多的复合型人才。本文对高中生物教学中生活化教学进行了探讨。

高中；生物教学；生活化；策略

在人们的生活中可以接触到各种各样的生物现象，如果能够将生活融人到生物教学当中，不仅可以增加学生的生活方面的知识，更是激发让学生去积极探索微观或宏观生物世界的奥秘，弥补了传统教育的缺失，让教学回归到生活的本源上，这才是生物教学的真谛所在。

一、创设生活化的教学情境，提升学生的生物学习热情

在我国应试教育形成的观念以及传统的“填鸭子式”教师教学模式的影响之下，当下诸多的高中生物课堂教学气氛不是很活跃，教学气氛压抑，教师在授课的过程中不注意合理的安排教学时间、明确教学目标，将自己变成了课堂教学活动的主体，而学生们往往无法参与到生物课堂的学习中去，久而久之学生会丧失对生物学习的兴趣。由此来说，创设生活化的教学情境是至关重要的，教师可以通过列举生活中的问题，密切联系实际，同时利用自己的人格魅力和讲课的热情提高学生的学习兴趣使课堂充满激情。

二、教学设计生活化

探究式教学设计可以促使学生结合现实生活发现问题、分析问题、调查研究、提出假设、设计实验、进行实验、分析实验，最终让学生在亲身实践过程中获得知识，培养科学探索思维，提高实验实践技能。这就要求教师改变传统的教学观念，更新陈旧的教学模式，从而改变机械训练的高中生物教学现状，加强师生之间的合作交流，培养学生探索问题、分析问题、解决问题的逻辑思维和实践能力。第一，在讲解了生物科学史和基本概念的基础上，结合学生生活实际创设问题情境，鼓励学生积极探索真材实料，引导学生大三联想假设，发表自己的观点，最终提高学生的自我探索学习能力。第二，引导学生针对自己的疑问提出问题和相关假设，鼓励学生对比不同的假设进行可行性研究。第三，引导学生在提出问题和假设的基础上进行探究性实验，这样可以让学生在探究的同时深刻理解实验的原理以及实验影响因素的作业，最终改善生物教学效果。

三、生活化教学活动的开展

高中生物教材内容源最初源自于生活，但同时又高于生活。身为高中生物教师，在教学过程中我们应从现实生活出发，结合生活经验对学生进行鼓励和引导，指导其进行生活化教学活动的组织和开展，学生由此对生活有更深的感受和体验，能够更进一步认识到生活与生物知识之间联系的紧密性，对高中生物所具有的实用性也有深刻感悟，学生由此能够结合生活实践经验认识生物知识，同时又能在生活实践中运用生物知识，其掌握和运用生物知识的能力在生活中解决问题。但是在传统的教学过程中我教师往往比较重视学生解题技巧的训练，而忽视了学情分析，远离了学生的生活，远离了学生的实践，当学生面对联系生活的题目会显得束手无策，学生的实际运用能力并没有与之成正比，学生的创新意识没有得到培养，创新能力也就没有得到提高。事实上，教学的过程是一个“还原生活”的过程。因此，教师要善于挑选与时俱进的生活题材进行教学，要善于引导学生运用生物学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物或现象。站在生物学角度认识现实生活。例如我们经常说要对白血病患者通过移植骨髓进行治疗，但是在移植的过程中会出现抗性等反应。而且能够配型的骨髓也很少，利用自己所学的生物知识如何获得可移植的骨髓呢?涉及到哪些现代生物技术?因为学习的目的更多的是为了运用，以方便我们的生活。

四、建立完善的课外生活化实践体制

在正常的教学活动中，通常是以课堂作为教学主阵地，而忽视了学生的课外活动，利用课外活动的时间让学生可以真正地回到生活，认识生活。是将课堂中学习的有关理论知识应用的理论知识应用到实践的主要阵地。所以，不仅要认识到课堂学习的重要性，同样也要认识到通过课外学习帮助学生将生物知识形成一个系统化的体系。通过加入与生活密切相关的内容来提高学生的学习的兴趣，养成一种“爱动脑，爱思考的”学习习惯。

五、回归生活，感悟知识服务于生活

学以致用是教学的最高目标。如果学生只是掌握而不能灵活运用，不能真正地将学习与运用结合起来，那么学生的学习同样是低效的，学生只是机械地学到了知识，而不会运用，学用脱节这也是传统教学所存在的一大弊端。有效教学建立在学生浓厚的学习基础之上，更是学生学习的延伸，要将所学灵活地运用于解决现实问题，学用结合，在运用中掌握与提高。因此我们的生物教学不仅要立足于生活，用生活来辅助教学，还要回归于生活，将课堂上所学书本知识广泛地运用于现实生活中，在解决实际问题的过程中真切感受知识的实用性，感受教学与生活的关联，在运用中达到对知识的真正理解与内化，从而能够突破教学常规与固有思维的束缚与限制，创造性地解决问题。如学习了蛋白质这节内容，我让学生来分析食品成分，来解释蛋白质在人体生命活动中的作用以及某些食品需要加添加氨基酸的原因。这样学生对知识的掌握不会只是局限于对教材上知识点的简单记忆与机械运用，而是能够真正地将所学教材知识与现实生活结合起来。学生在分析与解决问题的过程中，实现了对知识的重组、理解与内化，不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握，而且能够将之运用于具体的生活中，感受着生物学习的实用性，这样更能帮助学生树立学好生物的信心，使得学生更加积极地投身于生物教学中来。

总之，通过将生物知识与生活课堂相结合，在生活过程中应用生物知识，从实践探索中了解生物知识，从而达到高中生物教学的教学目标和教学要求。

[1]茆鹏.高中生物生活化教学浅探[J].中学教学参考

[2]高雪梅.论高中生物生活化教学的课外拓展应用[J].文理导航

[3]王坤艳.浅谈高中生物生活化教学的课外拓展应用[J].新课程导学

(作者单位：贵州省黔东南州凯里市振华民族中学 556000)