课堂因学生的自信而精彩

⌾云春祥

(作者单位：青海省西宁市城西区文汇小学 810000)

课堂因学生的自信而精彩

⌾云春祥

雷姓孩子已教了半年，每每看到他都有种着急的感觉。说起来也从教二十多年了，怎么到这般年龄了还沉不住气呢？我对自己真有些小失望。这孩子，不谈学习很可爱，白皮肤，大眼睛。每次因上课不听讲，或作业问题把他叫到身边的时候，他都会忽闪着他的长睫毛，睁着那双大眼睛迷茫的看着我，我惯例的说着那些规范而枯燥的劝导语，他虔诚的配合着我点着头，应答着。我不知是该可怜他还是可怜自己，每次因时间的原由这种例行公事般的教育大多都草草收场，再回头看，效果甚微，于是感到了疲惫。

有一次在上班的路上，遇到了一个几年前教过的孩子，已上初中。他也像现在的何姓孩子一样在学习上任由懒惰的小虫滋生。他看到我，脸上刚才还和同学谈天的笑容顷刻间凝固了，怯声声说了句老师好，就跟躲瘟神似地遮着半边脸飞也似的逃窜了。我当时还想，他能叫声老师好，说明还记得我对他的谆谆教诲呢。可是那天晚上无意间想起这事觉得什么地方存在着不妥。一届届学生在自己身边慢慢长大离开。而我作为老师都给他们留下了什么？严肃的面孔，训斥的话语吗？我的老天啊，我就是那动画王国里的活脱脱的反派人物唉。

意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现……”孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界，他们有时的想法会令你不可思议。尊重孩子的天性，理解他们的不可思议，你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能使你拉近和孩子们之间的距离，真正溶入孩子们的世界。在我的课堂教学中，曾多次尝试和孩子们一起游戏，自己不仅是游戏的组织者，也是参与者，和孩子们互换角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一样做学生听课，举手发言，让学生站到讲台上当小老师。有时高兴的时候甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。事实证明，这样的老师更有亲和力，这样的英语课堂更有生命力。

记得有一本书上这样说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”因为学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的。”

我想是不是早就应该试着在各方面有所改变。在前几天的课堂上，教生词，在提醒雷姓孩子应认真听讲之后，就提了些简单的问题请他回答，并不时给些突出主题的表扬：哇，你今天真是太棒了！听，你的声音洪亮，吐字清晰。他因兴奋涨红着脸，并且表现的格外认真，可能是从来没有人用这种欣赏的眼光去看待他，从来没有人认为他竟然还有什么优点，而且不止一个。蓦地，孩子的心灵受到了抚慰，情感得到了升华，他仿佛在瞬间重新找会了自信、勇气和作为一个学生应有的尊严。那一刻我有种想给他一个拥抱的冲动，我想有一天我一定会给这孩子一个老师温情的拥抱，不管将来如何，他一定会记着我曾经对他的赞许和那个难得的拥抱。

哲学家詹姆士精辟地指出：人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。活泼、热情、向上的学生们更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

英语是一门语言实践课，师生的直接接触比较频繁，教师的态度对学生会产生很大的影响，因此英语教师在课堂上应处处尊重学生，建立融洽的师生关系，促进教学相长，让学生体察到老师对学生的关心，对学生的爱，无论学生的英语有多差，都要耐心地帮助，并不断地鼓励学生“Good job!” “You can do it!” “Excellent!”并让学生感受到学习英语是件快乐的事，教师是学生们英语学习的帮助者，他们是我们的小朋友，这种师生之间平等的交往，平等的师生关系清除了我们之间的隔阂，有助于提高孩子们的口语和听力。作为英语教师都尽可能创造良好的学习氛围，让不同层次的学生都能在学习中获得乐趣，获得满足和成就感，在教学中挖掘教材的趣味性，教师应不拘一格，精心设计符合学生情趣的语言环境和交际活动，提高学生的语言技能。

作为教师永远面临着“再出发”的问题，我们应该再认识教育的功能，再理解教育的使命，再思考教育的体制。在课堂上努力做到以下几点：

一、信任学生。实践告诉人们，学生能否持之以恒的学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会更高。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一棵自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。

二、尊重学生。尊重学生的人格，在课堂中的任何情况都应该以朋友和共同学习者的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创造一个融合、和谐、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中培养兴趣，获得知识，提高能力。

三、赏识学生。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。

四、精心创设显示才能的机会。让学生尝试成功的喜悦每个小学生都有自己的优点和长处，看到他们的长处和优势，让学生形成良好的自我意识，对自己充满自信。让他们在课堂上精彩“亮相”。

人类学习往往始于模仿，用在课堂上，把我们的爱心撒向学生。相信态度决定一切，大胆说出来，建立信心，克服障碍，面对自己的弱点，不要怕丢面子，心理学研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，给学生赞扬，鼓励和肯定，学生就会对教师产生真诚的信赖和尊重，并随之产生努力学习的信心和决心。培养和增强学生自信心，要注意把握培养学生自信心的“度”，防止不适当的教育把学生从一个极端推到另一个极端。如果培养出来的学生由于过度自信而骄傲自满，甚至狂傲无羁，这就从根本上背离了教育的宗旨，课堂因学生的自信而精彩。

(作者单位：青海省西宁市城西区文汇小学 810000)