文化是一所学校的灵魂

文/郭留英

文化是一所学校的灵魂

文/郭留英

幼儿园的发展本质上是文化的发展，未来幼儿园的竞争亦是文化的竞争。幼儿园要赢得未来的发展，必须注重文化的积淀和引领。而一所幼儿园的办园理念，则是形成园所核心价值的重要支撑，对于园所文化建设起着非常重要的核心引领作用。北京市延庆区第六幼儿园在三年的办园实践中，深刻认识到园所文化的重要性，在自然教育办园理念的引领下，不断摸索尝试，适应本园园所文化建设的途径，从而提升幼儿园办园品质，为园所的持续健康发展奠定坚实的基础。

定位文化建设的着眼点

文化是一所学校的活的灵魂，它彰显着学校的个性与品质。作为一所新建园，只有充分了解园所实际，才能挖掘其独特的发展优势与潜能，提高办园质量。

全面了解园所实际情况，分析发展优势与机遇 幼儿园于2012年7月成立，这所幼儿园有着鲜明的“三个多元化”特点，即幼儿家庭多元化，生源来自周边10个村、2个小区，家长大多为农民或个体户、打工者，其中农民占31%；教师来源多元化，来自市立园、校办园、中小学、新分配等多种渠道；周边资源多元化，村庄、田野、树林、果园、种植大棚等不一而足。于是，幼儿园结合这一优越的地理位置，及三大多元化特点，将“农村资源”作为园所特色发展的重要资源——周边自然资源是一个得天独厚的优势，家长群体是一个重要的人际资源，而幼儿的居住环境大多为平房，每家每户都有着种植院落，在自然探究方面有着非常便利的条件，这些为幼儿的自主全面发展提供了广阔的空间。

明确办园方向，找准文化建设切入点 在分析优势的基础上，全体教职工经过反复研讨，与专家多方沟通，初步形成“自然教育”理念指导下的园所文化，确定了新时期园所的发展目标和任务，即以“尊重生命、和谐发展”为办园宗旨，打造“爱事业、懂儿童、善合作、勇创新”的教师队伍，培养“爱自然、乐探究、善表达、有自信”的幼儿，向北京市“自然教育”特色的精品幼儿园迈进。

明确了办园理念与办园目标，我们以自然教育这一办园理念为引领，紧紧围绕“自然”这一核心来培育园所文化，从而提升幼儿园办园质量。

增强文化建设的科学性

解读办园理念内涵，全面深入践行 结合当前社会发展形势和新时期教育的发展要求，我园充分相信教职工，依靠教职工，以“共筑师幼生命成长的幸福家园”为共同愿景，开展 “办园理念大家谈”“我和自然教育”等论坛活动，并将自然教育的四大原则全方位融入园所管理之中，从园所管理、队伍建设、幼儿发展等三个方面深入践行。其一，在园所管理上，遵循新建园发展规律，建园初期以“夯实基础，规范建设”为重点，未来的发展定位在“提升内涵、打造特色”上，循序渐进、扎扎实实地促进园所健康稳定发展；其二，在队伍建设方面，遵循教师专业发展规律，按破土期、萌芽期、成长期、成熟期四个层次实施分层引领；其三，在幼儿发展方面，遵循幼儿身心发展规律，将把握幼儿年龄特点，接纳幼儿的不同作为开展保教工作的工作准则。让办园理念通过具体的日常工作和言行举止来落实，成为每一位教职工共同的文化观念、价值观念和生活信念。

科研课题引领，提高育人质量

我园将科研课题作为促进园所保教质量提升、实施有效文化建设的重要抓手，以区级课题“城乡接合部幼儿园自然教育园本课程的实践研究”为切入点，以北京市规划办课题“挖掘农村幼儿园资源优势，构建自然教育园本课程”为统领，从自然教育园本课程构建、自然材料创意表现、信息技术有效支持等多个维度，认领和申报子课题，建立科研实践小组，营造全员研究的浓厚氛围。

借力拓展思路，提升发展实力新建园的发展历程中，开放办园、借力发展是提升专业实力非常重要而且有效的途径。几年来，我们尝试运用“专家入园现场指导”“走出去开阔视野”“拉手园帮带指导”等多种途径，引领干部教师走出去、请进来，不断借力拓展专业视野。多途径的学习，为我园保教质量的提升、园所文化建设的深化打开了窗口，搭建了平台，使园所和教师发展上了一个新的台阶。

促进师幼的共同发展

在自然教育办园理念的指导下，我园以培育“四自”文化，即自由互动的物质文化、自我发展的精神文化、行为自觉的制度文化、自主探究的课程文化为突破口，以“共筑师幼生命成长的幸福家园”为共同愿景，探索多种途径，让师幼在自然文化的构建中拥有实实在在的获得感。

以“自由互动”的物质文化，创设温馨自然的学习环境 物质文化是指看得见、摸得着的物化的文化形态，是园所文化的外壳，奠定着园所文化存在和发展的物质基础；同时，它又是园所文化“内核”精神文化的载体，体现着一定的价值目标、审美意向等，是富有内涵的人文环境。我园的物质文化将“在自然中学习，用自然的方式学习”这一教学理念有机融入每块环境、每个角落当中，突出体现“自由”与“互动”。

以“自我发展”的精神文化，营造自然和谐的文化氛围 自我发展的内涵为主动发展、内动力的调动与激发。我园多措并举打造自我发展的精神文化。

首先，加强人文关怀，凝聚团队合力。幼儿园坚持“三条主线”，即：健康你我，品味美好生活；愉悦身心，赏家乡美景；生日祝福，体验成长快乐。有效调节新建园的工作节奏，让教职工在工作中充满热情与活力。其次，实施民主管理，培养主人翁责任感。引导教职工自然融入六幼大家庭，在“三重一大”事项以及规划、计划制定、实施过程中，引领教师为园所发展献计献策，为园所发展融入情感；坚持开展“爱园如家模范之星评选”、讲述“感动六幼的人物和故事”等活动，弘扬正能量，鼓励教职工争做幼儿园的主人。再次，转变管理方式，助力自我成长。依据教师队伍发展规划，干部教师自主制定个人发展规划，使其工作有目标有方向。干部在管理过程中实施“三个转变”，即在实践问题面前，变“手把手教”为“问题式引领”，让教师多思考；在参加培训或承担任务过程中，变“干部直接安排”为“教师自主自荐”，调动教职工的工作积极性；在培训研讨过程中，变“干部一言堂”为“教师充分发言”。抓住人事聘任的契机，引导教职工互相考验，凭态度、能力实施自主选择式的双向聘任，激发教职工之间互相支持，互相促进，凝聚团队合力，努力提升自身专业素质，最大限度地激发个人发展潜能。

以“行为自觉”的制度文化，增强管理的内驱力 “没有规矩，无以成方圆”。只有建立起完善的规章制度，规范了师生的行为，才有可能建立起良好的园风，才能保证园所文化活动的实效性。

幼儿园本着法规制度的“软着陆”原则，将刚性的制度管理与柔性的自我管理相结合，增强制度的生命力，使制度能够以人为本，科学可行。首先，注重过程的参与，变外在约束为自觉意识，使教职工真正认识到个人成长与纪律约束之间的关系。其次，分享案例故事，寻找、分享自己身边的故事，使教职工认识到制度的约束与保护双重作用，进而成为主动行为。再次，共同面对问题，变干部拿意见为干群共同解决。制度中出现问题，把问题拿出来，大家共同分析问题，提高其主人翁意识，使制度内化于心，外化于行。

以“自主探究”的课程文化，促进幼儿多元发展 幼儿园一切工作的落脚点是儿童的发展。我们以自然教育园本课程的构建为载体，紧紧把握自主探究这个核心，开展自然教育课程实践探索，让幼儿享受快乐的童年生活。

自然文化建设的建议与思考

文化建设需要一个漫长的积淀过程，并需不断探索途径的科学性和有效性。在实践过程中，还有以下几个问题值得我们思考。第一，继续加强理论学习，以管理理论来支撑自然教育下的园所文化建设，构建更为科学的自然教育文化体系，使文化积淀的过程真正为园所发展服务，促进师幼更有效的成长。第二，自然教育作为办园理念，还需要进一步将其内涵与原则进一步内化，分解落实到更为具体更可操作的行为文化当中，才能真正内化于心，外化于行。第三，梳理办园理念与文化建设之间的关系，探索更加适宜新建园发展的文化建设途径，能够为今后广大学前教育后备园所的健康发展提供参考与依据。