技能竞赛对高职人才培养的影响

孙炜芳

（厦门软件职业技术学院外语外贸系,福建 厦门 361000）

技能竞赛对高职人才培养的影响

孙炜芳

（厦门软件职业技术学院外语外贸系,福建 厦门 361000）

技能竞赛对高职人才培养产生了巨大的影响，是培养技能型、创新型人才的有效途径，是高职院校人才培养工作的重要组成部分。但是在技能竞赛如火如荼进行的同时，也给高职人才的培养带来了一些消极影响。本文在分析技能竞赛对高职人才培养的影响的基础上，提出理性举办技能竞赛的建议与意见。

高职；职业技能竞赛；人才培养

1 技能竞赛的涵义

依据国家职业技能标准，劳动和社会保障部门关于职业技能竞赛的解释是：结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。[1]职业技能竞赛应坚持社会效益为主和公开、公平、公正的原则，并与职业技能培训、职业技能鉴定、业绩考核、技术革新和生产工作紧密结合。职业技能竞赛应严格执行国家有关法律、法规。各种职业技能行业可在职业技能鉴定的基础上开展职业技能竞赛。[2]

职业院校技能竞赛是指由教育部门牵头组织、联合相关部门行业共同举办，或受教育部委托由行业举办，面向职业院校在籍学生和专任教师，围绕职教专业和相应岗位要求组织的学生职业技能竞赛活动和教师教学技能竞赛活动。[3]

对高职院校而言，高技能型人才的培养，要特别重视学生技能的培养，需要将学生所学的学科知识转化为职业技能，而职业技能竞赛在促进这种转变的过程中起了催化剂的作用。职业技能竞赛不仅是引领职业教育改革创新、促进校企合作交流、展示职业教育办学成果的重要平台，也是检验学校综合办学实力的重要环节。各高职院校将职业技能竞赛作为提高人才培养质量的重要抓手，全面激发高职院校学生学技术、练技能的热情，多方位推动高职院校的教育教学改革，全面提高高职学生的职业素质和岗位竞争能力，积极推进建设类高素质技术技能型人才培养。

2 技能竞赛对高职人才培养的积极影响

2.1 促进高职教育的转型

职业技能竞赛特别是全国职业技能竞赛是高职教育改革的“风向标”。通过举办职业技能竞赛能促进高职教育的战略转型。如2015年全国职业院校技能竞赛设置了工业机器人、工业模具、3D打印等新技术赛项，目的就是要引导职业院校办学主动适应并服务国家产业升级战略，促使我国职业教育主动对接先进制造业发展，培养更多能熟练操控现代先进技术设备的高技术技能人才。同时，通过举办职业技能竞赛能促进高职院校办学理念的转变。2015年全国职业院校技能竞赛还设置了有关健康生活、绿色环保、农产品质量安全检测、风光互补发电系统安装与调试等赛项。目的就是要借此引导职业院校改变办学理念，从只关注冷冰冰的机器，转向更具人文情怀。

2.2 促进教学改革

技能竞赛的竞赛内容设计源于企业实际工作状况，是各行业人才必须掌握的职业技能。各高职院校按照各行业职业岗位对高素质技能人才的需要，并结合技能竞赛的要求，对原有的课程及教学内容进行调整、提炼，将竞赛项目融合到日常教学过程中，通过汲取技能竞赛内容和标准构建了专业特色的项目化课程体系。

2.3 促进了教学条件的改善

在技能竞赛中使用的器材、设备都是最新型的，学校要想取得好成绩，就不得不花钱为学生购买最先进的设备，让学生在这些机器设备上进行反复操练，这样才能熟能生巧，在比赛中有所斩获。通过技能竞赛，学生和教师可以看到整个行业的发展情况和发展趋势，看到最先进的器材、设备，见识最先进的技能技术，学校可以向最高水平的标杆看齐，改善教学条件，以取得更好成绩。

2.4 促进教师自身能力的提升

职业技能竞赛从深层次来看能反映出专业教师的教学水平。通过指导技能竞赛学生参赛，专业教师能进一步明确在教学中应教学生什么知识和技能，明确如何教授才能取得更好的效果。同时专业教师在指导学生参加技能竞赛过程中通过与企业和同行的学习、交流与合作，能极大地提高自身的专业能力和教学水平。

2.5 提高了学生的职业素质

通过参加职各级职业技能竞赛活动，学生理论联系实际能力增强，解决问题得能力亦增强，在解决问题的过程中加深了对课堂知识的理解，学生的实际动手能力、操作技能也得到加强，综合职业素质也明显提高。参加职业技能竞赛的学生在求职过程中更加自信，技能更娴熟，更能赢得用人单位的青睐。

2.6 促进学生新创业

通过参加技能竞赛掌握了过硬技能，并借此成功创业的职院校学生不在少数。许多高职院校利用技能竞赛所营造的创新创业氛围，有意加强对学生的创新创业教育，为学生的创新创业条件。通过举办学生创新创业成果展示、作品拍卖会等形式，还可以将学生无法量产的手工艺技术技能成果，通市场来检验其技术技能价值，让市场需求来引导学校的创新创业教育。

事实证明，职业技能竞赛已经越来越得到重视，它已经不仅仅只是一项学生竞赛活动，而是培养创新型人才的有效途径，是高职院校人才培养工作的重要组成部分。但是在职业技能竞赛如火如荼进行的同时，也给高职人才的培养带来了一些消极影响。

3 举办技能竞赛对高职人才培养的的消极影响

3.1 重视参赛选手而忽略了全体学生

竞赛现行的比赛机制是“精英式”的选拔，各学校选拔技能操作方面的尖子生先参加学校的选拔赛，再参加省级比赛，最后再参加国家级比赛，而绝大多数学生是与技能竞赛无缘的；由于各个高职院校的资源是有限的，所以大多数的高职院校为了获得好名次，会把大量的人力、物力和财力资源投入到少部分学生身上，而无暇顾及大多数不参赛学生。

3.2 竞赛缺失公平，打击师生参与的积极性

首先，竞赛的承办单位因竞赛组织经验、参赛环境以及实训设备等各方面的有利条件，在技能竞赛中能获得很好的成绩，直接跻身国赛并获得大奖，而其他院校就只能望洋兴叹。在竞赛过程中，因为评委的评分标准不同，同样水平的选手被安排在不同的组别，结果却大相径庭。此外，竞赛需要指定的比赛设备，花高价购买比赛设备的高职院校选手可以直接或者间接参加企业培训，更容易获得好成绩。上述种种已经让技能竞赛在一定程度上丧失了比赛的公平性，让部分师生降低了参与的积极性。

3.3 造成实训设备的浪费

由于竞赛每次指定的比赛设备都不一样，各高职院校要想在竞赛中获得好成绩就必须要花大量的财力购买设备，有些设备的价格高达上百万，但在竞赛后使用率却不高，这样难免会造成学校实训设备资源的巨大浪费。

3.4 影响正常的教学秩序

为了能在技能竞赛中获得好成绩，许多高职院校出现给参赛学生开小灶的行为，如参赛师生在集训期间可以全面停课，有的停课时间可以长达半年。这种情形已经严重影响到了学校正常的教学秩序。

3.5 带来应试教育的影响

技能竞赛其成绩的好坏将影响到学校的知名度和美誉度，甚至直接影响到学校的生源。因此，部分学校为了在竞赛中取得好成绩，“为竞赛而竞赛”的“应赛教育”，走向另一种应试教育的极端。

3.6 参赛功利性太强

由于上级主管部门对技能竞赛的重视以及社会关注度的不断提升，一些高职院校为了提高本校的知名度和美誉度，过度重视技能竞赛，甚至不顾学校的实际情况，花费大量的人力、物力和财力为竞赛而竞赛。许多高职院校甚至将比赛的成绩作为教师和学生的考核与奖励挂钩，这些都是技能竞赛成了溢满功利性的锦标赛。

对于高职院校而言，如果职业技能竞赛只是面对少部分院校、少部分学生而不是面向多数学生，不是为了人才培养而是为了争取荣誉，那么这样的职业技能竞赛已经偏离了其举办的初衷。职业技能竞赛应该理性回归，为此，职业技能竞赛在举办过程中应注意下列问题。

4 理性举办技能竞赛的建议与意见

4.1 明确竞赛的目的

高职教育是为了培养高技能技术型人才，高职院校的一切教学活动都应该围绕着这一人才培养目标进行，职业技能竞赛只是一种人才培养的手段，其偏重于技能竞赛的训练过程与强化过程。所以技能竞赛的目的最终稿是为了更好地促进高职院校的人才培养工作，提高人才培养质量，而不是为了争金拿银。

4.2 扩大竞赛参与面

职业技能竞赛应该是惠及高职院校每一位学生的技能竞赛，而不是培养少数职业能手的竞赛。虽然不可能让高职院校所有的学生都最终站在决赛的赛场上，但是每个高职院校可以利用技能竞赛这个契机，举办校内技能竞赛。以赛促改，以赛促学，通过比赛改革学生的课堂教学和实践，让竞赛能惠及每一位学生，要求每一个学生都参加技能竞赛，从而提高整体教育教学质量。

4.3 保证竞赛的公平公正

公平公正是任何性质的比赛所追求的基本原则。要做到职业技能竞赛的公平公正，就需要在选择承办单位、选择比赛设施设备、确定竞赛题目、选聘评委、评分标准、实施评判过程等各个方面要做到公开、公正。如举办校内技能竞赛让每个接受职业教育的学生都能获得展示个人才能和团队合作精神的机会；承办院校可以采用轮流承办方式；任何与竞赛合作和提供设备的企业，不能直接或间接搞培训等；统一竞赛的评分标准等。

[1]李媛媛.对当前高职教育技能竞赛热的冷思考[J].浙江工商职业技术学院学报，2012，(12).

[2]百度百科.职业技能竞赛.[DB/OL].http://baike.baidu.com/linkurl=t_Wmg3mBROlzkeHUYdWrhRrmymtd6aBB-DTAwY4aQImbHQmCVTkOxtbJ_v1FDpaoNMBu71p66hFJX3L3GGB-K.2015-07-29.

[3]百度百科.职业院校技能大赛.[DB/OL].http://baike.baidu.com/view/9285392.htm.2015-07-29.

责任编辑：邓荣华

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2016-08-12

孙炜芳(1981-)，女，福建厦门人，厦门软件职业技术学院外语外贸系，讲师。研究方向：旅游管理。