给孩子一个充满魅力的童年

2016-04-13孟宪玲

教育家 2016年26期

文/孟宪玲

给孩子一个充满魅力的童年

文/孟宪玲

人们常说：一个好校长就是一所好学校。接过村小的管理担子，笔者深知自己肩负的责任。根据学校实际，经深度调研、反复研究，学校确立了“让学生成为最好的自己，让每一个生命充满魅力”的办学目标，着力打造魅力德育、魅力课堂、魅力课程、魅力评价四位一体的充满生命魅力的校园。在管理上，学校以“以人为本，服务师生”为主旨，遵循管理即服务的策略，充分发挥人的价值，挖掘人的潜能，让农村小学一样有魅力，给孩子一个充满魅力的童年。

魅力环境——开启师生教育生活

管理就是给教师提供一个温馨、和谐的人文环境，使之感到轻松、自主，从而释放出更多的奋进因子，不断完善提升自己。学校对教学楼的楼梯走廊进行粉刷装饰，张贴名人书画、警句格言以及学生阅读习字绘画作品，以此激发学生的潜力和动力。学校以“魅力办公室”的评选为载体，引领教师们群策群力，精心布置办公室。学校通过优化班级环境、确立班级信念、订立班训班规、创作班歌班徽、完善班级组织、建立班级网页、成立班级读书会、丰富班级活动、建立师生沟通和家校互动机制等多元化平台，培育班级全体学生的公民意识、责任意识、参与意识，做到“人人有事管，事事有人管”。

魅力服务——引领教师工作自觉

学校管理应当刚柔相济，恰当适度。牛泉镇八里沟育才小学健全了完备、刚性的制度，教学巡视制度、作业检查制度、教研制度、专用教室管理制度、校长每周听课制度等，旨在使教育教学中的每一个环节和细节都有章可循、有规可依，并特别推出了《育才教师12条良好习惯》。学生习惯养成制度以《育才学生12条基本良好习惯》为重点，成为学生魅力学习的指南针。

学校推行了真情管理、亮点激励、平等对话的三维服务管理模式，打造以人为本的“软环境”。服务管理真情化，面对这个教师年龄偏大的团队，凡事自己亲自带头去做；凡是要求教师做到的，校长必须先做到。同时，眼观六路、耳听八方，及时捕捉教师中的闪光点并适当放大、点染，让教师们工作有目标，学习有榜样，而且榜样不是遥不可及，就在身边。人人有了争做好事的主动需求，人人有了被认可、被表扬的幸福感。

魅力管理——观众到主角的嬗变

随着学校全面工作的推进，学校充分认识到“没有学生参与的管理就是无效管理”“学生管理必须回归学生生活，变他律为自律”。按照“发展学生民主意识，培育学生责任意识”的管理主旨，推出了“设岗放权，自主管理”，通过学生的“自我服务”“自我教育”“自我管理”，从而实现让学生“学会学习”“学会做事”“学会做人”“学会合作”的目标。

设立管理岗位，将文明礼貌、日常行为、卫生清扫等外在工作，强化为学生逐步养成的12条基本良好习惯。由少先大队牵头，设立督导岗位，由学生与学校共同负责进行督查；班级层面，除设立卫生清扫、学习用品、水杯书包摆放等服务性岗位及相关的管理岗位外，重点推行了“值周班委制”，让每一名学生都有获得班级管理权的机会。每次换岗均保持三分之一左右的学生留任原岗位，既保持了管理的连续性，又给了更多学生锻炼的机会。