合作学习背景下高三一轮复习中化学课堂提问实践研究

江苏省海安县曲塘中学(226600)

朱圣芳●



合作学习背景下高三一轮复习中化学课堂提问实践研究

江苏省海安县曲塘中学(226600)

朱圣芳●

合作学习在高一高二还进展的轰轰烈烈，但是到了高三便只是走走过场.教师们大多认为真正兴趣的培养和培养兴趣的方法应该是高一高二的内容，而高三阶段因为距离高考太近，没有那么多的时间和精力在兴趣的培养上多下功夫.所以在高三复习时对合作学习这种新模式有抵触情绪.很多教师在一个又一个专题，一张又一张试卷之后，不知不觉又回到了“填鸭式”的教育.课堂提问是教学活动的内在纽带，合适时机、合适方式、合适内容的课堂提问可以激起学生学习兴趣，促进合作意识以及独立思维的进步并促进合作学习模式顺利展开、有效.笔者结合教育教学实际从以下几个方面论述合作学习背景下高三一轮复习中化学课堂提问应如何设计.

合作;复习;速率;小组;反应

一、合作学习背景下的课堂提问要兼顾学生的共同知识背景

合作学习能否高效优质，首先要具备一个优质的合作基础.而这个合作基础应当在课堂提问中体现.无论是小组合作，还是师生合作还是个体与合体的合作，在面临一个具体的化学问题的时候合作小组中的每个个体应当具备相同或者相似的知识背景.在相同或者相似的知识背景之下，合作小组或者群体中的同学们就可以形成共同的愿景去回顾旧知识、探究新知识.

例如在化学反应的速率和限度一块的一轮复习之中，笔者设计关于化学反应速率导入的导入性提问的时候原有教材是用大量的速率不同的反应如爆炸、溶洞景观的形成等多种速率不同的反应为知识背景来设计问题的.笔者发现在绝大多数高中同学生活中观察溶洞景观、爆炸的机会是不多的.这样的话设计的问题难以引起合作者的共鸣和探究精神.于是笔者在设计这个导入提问的时候兼顾中学生共同知识背景.以管道煤气燃烧、一杯牛奶的腐化、运动鞋的老化等进行提问的设计.这些案例同学们在生活中常常碰到谈到这些问题的时候容易引起共鸣，并产生继续合作探究的愿景，让接下来复习反应速率、反应限度、条件的控制显得水到渠成.

二、合作学习背景下的课堂提问要具有一定的针对性

高三一轮复习是有着时间上的特殊性的.一方面，高考在即，时间宝贵，所以高三一轮复习的课堂提问要注重实效性，问题要直接、明确的切入知识点确保即将参加高考的学子们学习的高效性.另一方面，也因为高考在即，高三学子的身心压力已经达到入学以来的最大值，这个时候也是厌学情绪最浓厚的时候，所以不单单是化学学科，每个学科在教学活动的设计中都应当注重调动学生的主动能动性，如果在积极的求知欲或者兴趣的调动下进行的合作学习活动无疑会具备纾解厌学情绪，提高学习兴趣的效果.

例如，在化学能和电能的复习中，笔者就设计了一个针对性很强的课堂提问：电极使用的金属常用Zn、Cu那么能不能使用其他物质来代替？反应液除了稀硫酸能不能使用别的物质来代替呢？若能形成原电池请尝试书写电极反应式.解决了这些问题后，这个时候同学们已经掌握了原电池的原理、形成原电池的条件、简单的电极反应式书写等知识点了，于是笔者又设计了这样的提问：根据原电池的原理哪极金属易腐蚀、有哪些类型的腐蚀、哪极金属被保护、生活中有哪些例子可防止金属的腐蚀.从知识点到生活实际再到情感价值观的体现，环环紧扣，引导学生们探究生活中的常用的电池的基本原理和基本结构并通过学习可以解决实际问题.在这样的针对性问题中同学们既得了知识，也逐步的了解到化学学科的学科本质——一门理论、实际紧密联系的学科.

三、合作学习背景下的课堂提问要具有一定的层次性

由于个体差异以及各种因素的影响，到高三一轮复习的时候每位同学的化学基础可能都是不一样的，有的时候个体差异性会相对明显.合作学习的重要目标之一就是在合作学习的过程中，通过合作学习小组成员间相互帮助消除个体差异以达到共同进步的效果.而课堂提问是合作学习的指南针，提问如果仅仅导向一些浅层的、基础性的内容暴露的个体差异可能没有那么明显，这样基础好的学生会觉得无事可做，而基础薄弱的学生则难以发现自身问题.所以合作学习背景下的课堂提问要具有一定的层次性，在高三一轮复习的时候也要有一定的难度.

例如，有机化学中的同分异构体书写的复习，笔者考虑同分异构体的书写是江苏高考中必考的考点且该考点的综合性较强.笔者先设计了五条题目学生先自主完成，然后小组合作讨论，讨论后笔者兼顾不同层次的学生，设计了三类层次问题进行提问思考:(1)根据有机条件写出常见对应的有机结构，如能发生银镜反应对应的结构是什么；能与FeCl3溶液发生显色对应的结构是什么；能发生银镜反应、其水解产物之一能与FeCl3溶液发生显色反应对应的结构是什么等等.(2)总结含苯环的同分异构体对称性的一般规律是什么，请以含1个苯环、含2个苯环的两种情况来回答.(3)总结书写同分异构体时还有哪些注意事项 .小组通过合作学习解决了书写同分异构体的三大关键,即官能团的确定、官能团位置的确定、规范书写和检查.在这样的合作学习氛围中，学生缩短了差异，养成了合作学习、探究的良好习惯，也在合作学习中增强了对化学学科的学习兴趣.

[1]姜俞燕. 试论高中化学教学中合作学习的有效性分析[J],数理化解题研究,2013(6):60.

[2]朱圣芳. 巧设课堂活动构建高中化学优质高效课堂[J].理科考试研究.2013(10):74.

[3]王久祥.发挥情感作用.,提高中学教学质量[J].学苑教育,2015(10):28.

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