关于高中化学实验探究式教学模式构建及实施的探讨

江西省赣州市南康区唐江中学(341401)

尹开凤●



关于高中化学实验探究式教学模式构建及实施的探讨

江西省赣州市南康区唐江中学(341401)

尹开凤●

在高中课程体系中，化学这门课是一门实验性较强的学科，通过进行化学实验可以证明相关化学结论.随着新课改的进一步深入，很多教学专家都提倡在化学实验课堂里要采用探究式的教学模式，让学生在学习化学理论知识的同时，与实践相结合，有助于学生找到适合自身学习的学习方法.通过实施探究式的教学模式，能够有效激发学生学习化学知识的兴趣，调动其积极性，让其在实验探究中不断提高自身动手能力、思考能力以及思维创新能力，还能帮助学生提高自主学习能力，提高化学成绩.基于此，本文将就高中化学实验探究式教学模式的构建及实施进行深入探讨，以期能够提高高中化学教学效率.

高中化学实验；探究式教学模式

一、在教师的引导下进行探究

在高中化学实验教学课堂上，考虑到不少化学试剂存在一定的危险性，因此，教师要对学生进行正确引导，确保其不要轻易触碰不熟悉的化学药剂，以免发生意外，同时还要保证在教师的指导下进行化学实验操作.很明显，学生由于缺乏有关经验，如果没有教师的正确引导，学生很可能会像无头的苍蝇到处乱撞，甚至出现学生随意进行化学实验的情形，因此，教师在对学生进行引导的同时要维护好课堂教学秩序.

比如说，教师在讲解《保护生存环境》这部分内容时，教师可以向学生进行提问，让他们思考空气中危害人类健康的物质有哪些，进而可以根据学生的回答情况将全班分成若干组，然后让学生在实验室中找出刚才所说的化学物质，这样有助于加深学生对这些化学物质的认识，然后教师就可以让学生进行化学实验，让学生根据实验产生的化学反应进行分析探究，得到该实验过程的化学方程式和化学反应式.这样学生就不会感到化学方程式过于抽象复杂，更加具有生动性，学生在学习起来会感觉课本知识生动形象，这对学生准确把握化学原理是大有好处的.

二、在学生的实践中进行探究

在进行化学实验教学时，一定要让学生养成勤于动手的好习惯，鼓励学生多动手做实验，这样在实验操作探究中，学生才会发现自己所学的不足之处，从而能够及时将不足予以弥补，也有利于学生掌握更多的化学知识，达到准确掌握知识的目的.学生如果只是一味的根据教师的指导进行实验，并没有考究实验背后的原理，这样学习效率必然低下，因此，只有通过自主探究，学生才会找到适合自己学习的新技巧，从而提高自己的化学课学习效率.

比如说，在讲解《金属的腐蚀和防护》这部分内容时，在正式进行实验之前，教师就可以向学生说明实验过程中所需注意的事项和大致流程，这样学生才能心中有数，在实验操作时才会有的放矢，接下来就可以向学生发放实验器材和实验用品了，与此同时，教师应该再三叮嘱，要求学生必须按照实验的要求和步骤进行实验操作，严厉杜绝学生进行随意操作，否则既浪费实验药剂，又可能带来危险，然后就可以让学生进行亲自操作，对于实验过程中遇到的一些问题，尽量让学生向其他同学咨询，相互进行交流和沟通，尽可能的找到解决的办法，只有沟通交流无果后方能向教师请教.让学生在实验中进行自我探究，笔者认为这样有利于学生找到金属在空气中发生腐蚀的原因，找到避免金属受到腐蚀的方法，还能找出实验过程中的化学原理，这对实验教学目标是极为有利的.

三、在多媒体演示下进行探究

如今，科学技术高度发达，很多学校都配备了多媒体.因此教师可以适当摒弃传统的教学模式，利用好多媒体这个有利的教学工具，这样可以有效节省课堂板书的时间，留下更多的时间向学生进行讲解新知识.尤其是书本中那些比较比较抽象的事物，在实验中又无法用肉眼观察得到，不仅如此，还应该利用多媒体技术，通过互联网查找一些典型的教学案例，将其运用到实验课堂中去，有利于加深学生对课本知识的理解，达到准确掌握知识的目的.

比如说，在讲解《物质的分离与提纯》这节课时，教师就可以将化学物质比例进行放大，然后用幻灯片的形式向学生进行展现，这样学生才能切身领会到物质的特性，在视觉上更加直观，容易引发学生进行联想，如物质为何会分离，如何进行物质提取，这样学生才会更加容易找出问题，进而学生直接进行交流讨论，从而得到结论，这对提高课堂有效性的很有帮助的.很明显，通过将化学物质放大的这种教学方式，可以让学生通过肉眼就能看到微观生物的发展状态，可以将抽象复杂的事物变得形象简单化，学生理解起来才不会感觉很吃力，学习兴趣才会更高，有助于提高课堂学习效率.对于教师来说，他们完成教学任务的质量也会更高，做到了对课堂四十五分钟的充分利用.

四、在探究式教学模式下实施

在进行化学课堂教学时，应该采用探究式的教学模式，确保其得到贯彻落实，有助于提高高中化学教学课堂的有效性，让学生在探究式教学模式下更好掌握和吸收化学知识，这对提高教学课堂的效率是大有裨益的.

比如说，在讲解二氧化硫时，可以将近些年的环境质量分析结合起来，向学生指出二氧化硫是一种主要的污染物，进而向学生阐述二氧化硫的形成过程以及具有哪些危害，然后根据这些问题进行进行探究性实验，让学生对二氧化硫的形成以及二氧化硫对空气和人类会造成哪些危害，操作完毕后，就可以将学生分成多组，要求其重新进行一次实验操作，这样能够加深学生对实验过程的印象，通过让学生进行亲自操作，了解实验环节以及相关注意事项，这样学生以后就不会在实验中受到二氧化硫的危害，通过这堂课，学生就可以很容易的把握二氧化硫有关知识，确保自己今后不会受到二氧化硫的影响，从而树立保护环境的意识，做到活学活用，这也是高中化学教学所要达到的教学目标.

[1]刘海.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].课程教育研究, 2014(6):106-107.

[2]贺米瑛.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].东方教育, 2015(10).

[3]郭忠华.高中化学实验探究式教学模式的构建探讨[J].数理化学习, 2015(6).

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1008-0333(2016)30-0087-01