浅析提高高中物理习题课教学的有效性

江西省赣州市南康中学(341404)

黄符俊●



浅析提高高中物理习题课教学的有效性

江西省赣州市南康中学(341404)

黄符俊●

高中物理是高中理科的科目之一，更是高考理综之一.它与初中物理相衔接，目的是更好的培养学生的物理科学素养.物理习题也是高中物理的重点及难点，高中物理的习题课教学可以使学生掌握物理概念、知识点与解题思路，更能够巩固加强高中物理的基础知识和技巧，增强高中生运用学到的知识去解决问题的实践能力.所以本文是我多年传授物理课的经验，愿与大家探讨.

高中物理；习题课；有效性；方式

高中物理习题课教学不仅可以提高学生的思维、解题能力，还可以促进高中生大脑更好的发育，开展多种教学方式来提高习题课教学的有效性也是老师需要完成的教学目标.有效的物理习题课可以提高课堂效率，所以在高中物理教学中必须提高习题课的有效性.

一、高中物理习题课的概述

高中物理由概念、知识点、习题课三部分组成，习题课是最重要的一部分，我观察全班学生、甚至是全校的物理生，发现一个规律，高中物理生的学习成绩分化最严重的便是习题课，如果习题课教学的有效性不能够提升上来，会导致成绩分化的差生物理成绩越来越差，长时间会使学生开始厌学，甚至慢慢的放弃学习物理这门课程.所以现在老师必须多研究、多思考正确的习题课教学方式.

二、老师提高高中物理习题课教学有效性的方案

1.老师要以学生为主体，激发学生的创新思维力

高中物理习题课教学的教学目标是学生，所以老师要以学生为主体.习题课教学最主要的是学生要参与到课堂中，进行有效的练习.而且要把分组讨论引进到教学中，不仅可以激发学生的兴趣，更能使学生积极思考，逐渐培养物理生的物理创新思维能力.比如问题1：如果有苹果和棉花两种物体，同时下落，哪种物体先落地？问题2：在乒乓球比赛中，有一次小红采用高抛发球，她紧贴乒乓球台面将球向上抛出，球竖直上升1．8m后下落，在距离台面0．5m处被球拍击中，则在这一过程中，球经过的距离和位移大小分别为多少？对于这两个问题，老师可以将全班同学分为五组进行讨论、解答，这样学生在以自己为主体的过程中去相互讨论、质疑，不仅得到了问题的正确答案，而这样得到的答案远比老师讲解出的答案更让学生印象深刻，可以使学生从以前被老师被动的学习转化为自己主动探究.所以老师要在课堂中养成以学生为主体的教学方式，从而更好的去激发学生自己的创新思维力.

2.引导学生一题多解，延伸思考深度

物理是一门比较抽象的学科，所以老师在教学过程中，要引导学生用多种方式解答习题课.在用多种方式解答的过程中，不仅开发了学生的大脑活跃度，延伸学生思考、思维的深度，更让学生体会到自主学习探究的快乐.如老师在讲解阻力这一课题时，可以举出这样的例子：“猴子喋喋正坐在一棵树上玩耍,远处小强持枪瞄准了它,当猎枪击发时喋喋看到枪口的火光后立即落下,不考虑空气阻力,已知喋喋开始离枪口的水平距离为s,竖直高度为h,若要子弹总能击中喋喋,则子弹初速度v0应满足的条件是____？”老师要主动引导学生其中有两种解法，让学生们用10分钟自己去寻找解题思路.十分钟后老师可以把解题思路大概说一下：方法一，以地面为参考系设子弹出枪口的速度为v0，与水平夹角为θ然后运用课本的公式去算出.方法二：以猴子为参照系，将变得十分简单.因为两者都有一个自由落体运动，可以抵消.即子弹沿初速度方向做匀速运动，以这两种解法引导学生去解答，在解答的基础在让学生自主去探究第三种第四种方式，这样多角度思考，长时间下来，学生不但可以一题多解，还可以延伸思考的深度，提高有效的物理习题课练习.

3.老师评估要采取多方式

在传统的教学方式中老师总是以学生的成绩去评价一个学生的好坏，在新教程下，这种方式以及不在适合，尤其是在高中物理习题课中，老师在评估时要多方位，要从学生的综合素养、课堂参与度、学习认真的程度去评估.对待所有物理生要一视同仁，对于优等生的学生要适当鼓励，使学生更有效的去学习；对于中等学生，老师要帮助学生开拓思维，多加练习，使学习更上一层楼；对于差生，老师更不能看不起，任由其发展，要和差生做朋友，真正了解差生的心理需求，然后在帮助差等生补习基础概念和公式，鼓励学生慢慢的去多记、多练、多思考，这样避免全班物理生的两极分化，使学生们都朝着正确的道路上发展，使其成绩慢慢的提高.所以多方式的评估，不仅使学生爱上物理习题课，更加真正的爱上物理课程.

总而言之，高中物理习题课的有效教学方式，老师不仅要以学生为主体，激发学生的创新思维力；也要引导学生一题多解，延伸思考的深度;更要采取多种方式评估学生的成绩;其最终目的就是让学生在有效的教学中去学习物理科目.

[1] 刘东升,汤志凌. 设计“数学写作”习题的实践与思考——以人教版《义务教育教科书·数学》七年级上册为例[J]. 中国数学教育 2015年19期

[2] 钱华. 新课程理念下“六步教学法”的习题讲评模式初探——一道热学习题讲评案例及反思[J]. 中学物理. 2012(03)

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