数学教学中对学生非智力因素的培养

文龙川县田家炳中学　袁清文



数学教学中对学生非智力因素的培养

文龙川县田家炳中学袁清文

学习能力是智力因素与非智力因素相互作用的产物。在数学教学中，教师不仅要培养学生的智力因素，而且要培养学生的非智力因素。非智力因素是指人的动机、兴趣、情感、意志、习惯、性格、创新意识等。非智力因素与智力因素在教学中是相辅相成的，它们起着协调促进作用。数学教学中激发学生的内在动力，化非智力因素为智力因素，对全面提高学生素质，培养创新人才有特殊的意义。

一、利用教学艺术，培养丰富情感

教学过程是信息传递交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。事实证明，在构成教学过程的诸多因素中，情感因素具有非常重要的作用。如何发挥和培养学生的积极情感，是提高教学质量的重要途径。

1.师生在情感上要产生共鸣。教师要忠诚于人民教育事业，要有良好的道德风尚，做到为人师表，要热爱学生、处事公平合理；要与学生建立美好的师生关系、深厚的师生情感。热爱学生，首先要尊重理解每一位学生，对他们的一举一动、一言一行都要站在学生的角度具体分析，充分保护他们的自尊心。特别对于犯有错误的学生更要耐心，多鼓励，使他们充分感受到教师的关怀和重视。

2.师生语言上要产生共鸣。教师在教学上语言应当准确、生动、通俗、感人，要精心设置教法，唤起学生探究知识的强烈情感。教师必须掌握课堂姿势语言的艺术。眼睛是沟通师生心灵的窗户，教师的目光和眼神，应是自然亲切的，饱含着对学生的信任和期待。教师的面孔，要做到端庄中有微笑，严肃中有柔和。

3.写的艺术。教师工作离不开写，尤其是教师的板书，十分重要。有人赞誉板书为“微型教案”，的确如此。课堂板书是符号性质的辅助语言，是教师的基本功，也是一门独特的艺术。怎样板书才好，即使是高超的教师也无不劳神推敲。他们的板书，像一幅优美的图画，重点、难点如烘云托月，逻辑脉络分外清晰。教学内容经过艺术加工与提炼，学生容易记忆与系统掌握，激发兴趣，有利于启迪学生智慧，活跃思维；有利于陶冶学生情操，提高教学效果。好的板书是撬开学生智慧门户的杠杆，是知识的凝炼与浓缩，能给人以志得神怡的艺术感受。

二、培获学生良好的学习意志

在教学中，要有目的、有计划地应用榜样言行和事迹对学生进行教育，方法要灵活多样，生动有效。如讲数学史、数学家轶事、数学在社会发展中的作用等，培养学生克服困难的毅力，树立自己仿效的榜样。通过这些典型实例，培养学生的坚强意志，勤奋刻苦学习的精神。意志力是克服困难达到成功的重要条件。

开辟第二课堂，内容要丰富，形式要多样，让更多学生积极参加学习，为培养学生的非智力因素创造条件。

三、培养良好的学习习惯

良好的学习习惯，是学生学好数学的前提，也是今后更好参加祖国四化建设的基础。在数学教学实践中，应有目标、有意识地培养学生良好的非智力因素，使非智力品质成为发展数学思维，提高数学素质的内动力。因此，教师在教学中尤其需要注意学习方法的指导和良好学习习惯的培养。要重视知识的发生、发展过程，通过概念、定理的引入论证，培养学生辩证思维能力。要重视解题思路的探求，培养学生优良的思维品质，使学生由学会转化为会学。

四、寓创新意识于教学之中

开发人的创造性，培养人的创新意识、创新精神和创新能力是素质教育的重要内容。创新是素质教育的着眼点。江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新的基本内涵是创新意识、创新思维、创新能力等方面。创新意识是创造的前提与关键，有了创新意识才能产生创新方法，启动创新思维，获得创新成果。

培养学生具有良好的非智力因素，促进非智力因素与智力因素的良好循环，是教学中的一个十分重要问题。在学习过程中，智力因素决定一个人能不能学，非智力因素决定一个人肯不肯学，至于学得好不好，则由智力因素与非智力因素共同决定。

责任编辑龙建刚