巧设练习，演绎精彩课堂

文广州市从化区太平镇第二中心小学　李伯花



巧设练习，演绎精彩课堂

文广州市从化区太平镇第二中心小学李伯花

小学数学教学中，练习扮演着重要的角色。但是如何练习，不让学生产生厌学情绪？我认为，设计课堂练习时要结合新课程理念，体现课堂练习的变化和运用特点，还要让学生的课堂练习设计具备针对性、生活性、趣味性、层次性、开放性，以求真正促进学生在数学上的发展。因此，教师应该巧设练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，课堂教学一定能够产生事半功倍的效果，最大限度地发挥课堂练习的有效性。

一、练习要有针对性，避免盲目性

练习在课内进行，可以使所学的知识得到及时巩固，发现学生不够理解的地方，还可以在教师指导下及时得到弥补。学生掌握知识有一个过程，要在初步理解的基础上，通过必要的练习，才能加深理解，逐步掌握。要保证课内的练习时间，克服教师讲得多，学生练习时间少，主要靠课外练习、补缺的不良状况，否则会加重学生的学习负担，不但练习的效果不好，还容易挫伤学生学习的积极性。练习不是目的，而是达到教学目的的手段。练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。

二、练习内容要体现生活性

数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。

三、练习形式要体现趣味性

兴趣是学习的最好老师。为了激发学生对练习的兴趣，练习形式要体现趣味性。我在教学过程中，十分注重在练习形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章。尽量把练习中的数学知识编成故事、童话等游戏形式，让学生一看到练习的内容就来劲，产生跃跃欲试的欲望，这样，学生把练习看作是没有负担的学习活动。

四、练习设计要体现层次性

由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，新课程提出：要着眼于学生的发展、要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。

五、练习设计要体现开放性

有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆，因此练习的设计要减少指令性成分，增强练习的开放性。数学开放题是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。这种开放性问题具有很高的创造教育价值，极富挑战性。它有利于拓宽学生的思维空间，能有效地挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。小学生常常希望自己是一个发现者、探索者，教师设计的练习题要尽可能生动活泼，让学生体会到数学的无穷魅力。运用开放性习题，设计一题多解、一题多问，可促使学生的思维呈现活化状态，给他们创设一种“探索”的感受意境，解题中感受到乐趣无穷，从而激发其练习兴趣。教师要不失时机地运用开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合。

小学数学练习有效的方法还有很多，总之，我们要不断更新教育观念，认识练习的有效性，对布置学生的作业必须紧扣教学内容和目标，认真钻研教材，精心设计和组织练习，做到精选、多变、巧练，通过点——线——面层次的练习使知识形成网络。巧设练习题，发挥习题的功能，不仅要让学生扎实有效地理解和掌握数学中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且要培养学生的数学应用意识和能力，培养学生的创新能力。由浅入深有层次，丰富多彩不呆板，反馈调节重差异。切实做到数学练习适度回归生活，关注动手实践，从而真正达到练习的有效性为有效教学服务这一根本目的。让学生在有效的练习中，演绎精彩的课堂。

责任编辑邹韵文