高职建筑工程技术专业人才培养模式的创新与实践

陈文建

（四川职业技术学院建筑与环境工程系，四川 遂宁　629000）

高职建筑工程技术专业人才培养模式的创新与实践

陈文建

（四川职业技术学院建筑与环境工程系，四川 遂宁629000）

随着建筑业的迅速发展，建筑业已是国民经济发展的重要支柱产业，建筑市场的快速发展，对高技能建筑专业人才的需求不断增加，培养高技能应用型建筑人才将是高职院校建筑工程技术专业的主要任务。本文将通过对高职建筑工程技术专业人才培养模式的创新研究，创新“政行企校合作育人”的机制，构建基于“政行企校合作育人”的建筑工程技术专业的人才培养模式，形成建筑工程技术专业人才培养模式的实施方案，在本专业实施和应用，并在相近专业进行示范和扩展。

建筑工程技术；技能型人才；政行企校合作；人才培养模式

高职教育是我国高等教育一个重要组成部分，它主要培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质的高技能应用型专门人才。高等职业教育坚持以“服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针，走“政府主导”、“行业指导”、“校企合作”和“校行合作”的人才培养模式，为社会培养更多的建设者。

1　国内外建筑工程技术专业人才培养模式的现状

目前国外具有代表性的几种人才培养模式：一是英国的“三明治”教育模式。二是美国的“合作”教育模式，美国的中等职业教育主要在综合中学实施，高等职业教育主要在社区学院实施。三是德国的“双元制”教育模式，所谓“双元制”，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育模式。

我国高等职业技术院校在多年的办学实践中也创造了许多人才培养模式，如“订单式”、“工学交替”式、“2+1”“5+1”合作教育模式、“学研产训结合”式、“岗证单一体化”式、“双证融通，产学合作”式、“企业全程参与式”等。

2　建筑工程专业实施政行企校合作人才培养模式的意义

建立政行企校四方联动机制，协调政府、行业、企业和学校之间的关系，通过这个机制使政府、行业、企业和学校之间建立起一个平衡发展的平台，让政府、行业、企业和学校之间形成一个自我完善、自我调节、自我发展的良性循环。政行企校合作人才培养模式是以培养学生的综合职业能力为目标,把课堂教学与行业标准要求紧密结合、学生学习内容与企业需求紧密结合和学生实践教学与工作实际紧密结合起来的人才培养模式。建筑工程专业推行政行企校合作人才培养模式的探索,初步提出走“政府主导”、“行业指导”、“校企合作”和“校行合作”的人才培养模式。

3　我院建筑工程技术专业人才培养模式的创新与实践

3.1打造建筑专业品牌、申请政府资金支持

我院建筑类大专专业开设早、起点高。1994年开设工程造价大专专业，2004年开设建筑工程技术专业，2012年成功申请了中央财政支持职业教育实训基地“建筑工程技术专业实训基地建设项目”，通过2年的建设，实验实训条件得到较大的提升，实验实训条件在同类院校中处于领先地位，并于2014年通过验收。2014年成功申请了四川省高等职业院校省级重点专业“建筑工程技术专业建设项目”，现正在建设过程中，经过政府和学元持续支持和建设，获得了丰硕的成果，形成了独有的品牌特色。目前，该专业已有建成的省级精品课程1门，省级精品资源共享课程1门，院级精品资源共享课程3门，主编出版教材7门。参加全国和四川省职业技能大赛先后获得过一、二、三等奖项。多年的建设，取得了丰厚的回报，得到了教育和建筑行业主管部门的关注和政策支持，同时也获得了社会的认可和好评。

3.2提升社会服务能力、参与行业协会事务

发挥自身优势，服务地方经济，不断提升社会服务能力。作为四川省“土木建筑学会”和遂宁市“建筑业协会”的常务理事单位，参与规范和标准审定，承担遂宁市建筑行业的各项培训和职业技能鉴定，与行业协会和企业共同举办职业技能大赛，请行业协会和企业专家为专业建设和教材编写建言献策。

3.3实施政行企校合作、探索合作育人机制

(1)开展“校政、校企、校校”合作。利用与政府、行业协会和企业建立的“建筑职教联盟”的平台资源，探索出了“校政、校企、校校、校政”的合作方式，开展多种形式的人才培养，一是构建中高职衔接人才培养机制，“校校合作”组建“中高职一体化”试点教学班；二是拓宽人才培养途径，“政校合作”举办“藏区定向培养班”；三是拓展社会服务能力，“校企合作”开展企业员工培训。

(2)开展建筑工程施工课程的“工学交替”实践教学。对建筑工程技术专业的建筑工程施工课程开展“工学交替”实践教学。具体做法是：充分发挥各方资源优势，将“建筑工程施工”课程“工学交替”实践教学分为校外和校内两部分。校外实践部分实施方式是：学生本着自愿原则，由学生充分利用从事建筑行业的家人或朋友，联系见习单位和校外指导师傅，并征得家长同意，由家长、学生签订安全责任书后，向学院提出校外见习申请。学院根据学生的联系的见习单位情况，按学生见习单位安排的见习所在地分片区，将见习学生分组管理，并安排专业教师进行管理指导。见习期间，在校内老师和校外师傅的管理和指导下，根据学院制定“建筑工程施工课程见习手册”完成规定的见习任务；校内部分实训实施方式是：不参加校外见习的学生，在老师指导下，按照教学大纲和教学计划的要求，在学院建筑工程实训中心完成“建筑工程施工”课程实训任务。“工学交替”实践教学成绩的评定：学生见习结束后，见习指导教师将根据学生完成见习手册的质量，企业方的评定意见，学生的见习态度，完成见习项目的质量等综合评定学生的见习成绩。

（3）《建筑施工测量》课程的“教学做一体”教学方式的改革。一是构建基于施工流程的《建筑施工测量》课程项目化教学方案；二是编写基于施工流程的《建筑施工测量》教材；三是改革《建筑施工测量》的教学模式，采用“教学做一体”的教学方式，有效开展实践教学，提高学生测量技能。

3.4探索项目导向教学、完善课程教学体系

组建由政、行、企、校四方专家组成的课程开发团队，分析建筑工程技术专业岗位群、岗位能力、施工流程和典型工作任务，按照建筑职业标准的要求进行课程体系开发。改革原来的以知识结构系统构建的课程体系，即“公共基础课程、专业课程（包含专业基础课程、专业核心课程）、素质拓展课程”。按照项目导向，基于建筑工程施工流程构建由“建筑施工测量、土方工程施工、基础工程施工、主体工程施工、屋面工程施工、装饰工程施工、施工质量管理与验收”等课程组成的全新课程体系，着重培养学生的核心职业能力。

4　结语

通过诸多项目实施，建立健全学校主体、政府主导、行业指导、企业参与的共育机制，创新了人才培养模式，建好校内外双师教学队伍，建设基于施工流程的项目导引式课程，完善校内外实践基地建设，建立政行企校四方共同参与的育人平台，创新合作育人管理机制，提升社会服务能力，将建筑工程技术专业建设成为特色品牌专业，为地方经济社会建设和产业发展提供高素质技术技能型专门人才。

[1]杨柏青，刘海波.“政行企校”合作育人的机制创新研究与实践[J].教书育人，2015（06）：20-21.

[2]许士群，黄志纯.高职教育政行校企介作办学体制机制创新与实践—以盐城纺织职业技术学院为例[J].黑龙江高教研究，2011（12）：63一65

[3」杨娟.高职院校政行校企深度介作办学的探索[J].中国成人教育，2012（15）：98-100.

责任编辑：张隆辉

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1672-2094（2016）04-0163-02

2016-05-02

四川职业技术学院教改课题《高职建筑工程技术专业人才培养模式的创新与实践》（编号：2013J14）。

陈文建（1970-），男，四川蓬溪人，四川职业技术学院副教授，硕士。研究方向：建筑工程。