基于就业岗位需求的中职数控技术应用专业人才培养策略分析

⌾黄晓涌

基于就业岗位需求的中职数控技术应用专业人才培养策略分析

⌾黄晓涌

本文以现代化企业的数控技术人才需求调查作为出发点，分析和研究中职数控技术应用专业人才培养问题，并提出中职数控技术应用专业人才培养策略。

就业岗位需求；中职数控技术；专业人才；培养策略

数控技术是一种新型的技术，主要是运用电脑编程控制机械的一种方式，使得机械能够按照编程运行，进而对生产零件进行加工、改造。数控技术，是现代化企业生产过程中的重要的一项技术，这种技术不仅能节省企业生产的成本，更能提高生产效率和生产质量。因而，企业对数控技术应用型人才的要求比较高。中职院校，作为培养数控技术人才的重要基地，是满足数控技术应用型人才的需求的重要供应基地。但是，根据数控技术专业学生毕业后的就业情况来看，中职院校的人才培养模式与市场需求仍存在一定的问题，这对数控技术专业的学生的就业和创业极为不利，为了提高中职院校的数控技术专业的教学，使教学模式更加符合现代化的企业需求，特此进行相应的研究和分析，以便提升数控技术专业毕业生的就业率，为毕业生的就业方面指明方向。

一、现代化企业的数控技术人才需求调查

通过深入恒大模具标准件制造公司、顺德顺科实业有限公司等50家企业人事部门，与数控技术管理人员进行密切沟通和交流，询问对数控应用型人才的要求，并发放相应的调查问卷。调查问卷表明，在知识结构方面，企业对学生专业技能知识的占比为72.9%，远大于文化基础知识占比42.I%、专业理论知识占比47.4%、专业发展潜在知识47.4%等三项能力的占比；在能力结构方面，企业注重学生的沟通协调能力的重要性，占比为89.5%；其次是个人学习能力，占比63.2%；在个性品质调查方面，企业主要注重员工的勤奋(占比100%)，敬业(占比89.5% )、创新(占73.7% )。对调查问卷进行分析和研究，整理和总结出企业对数控技术人才相关的要求，如下：

1.识读图纸和工艺文件能力的要求 正确识读图纸和理解工艺文件是确保产品质量的前提。要求员工必须读懂工艺卡上的记载的工件的加工内容、方法、顺序及切削参数用量等重要工艺数据，以保证零件加工正确性。识读图纸和工艺文件是员工必须掌握的一项基础性的能力，因为图纸和工艺文件在生产加工过程中具有指导性的作用。只有具备识读图纸和工艺文件能力，才能保证高质量产品的产生。

2.基础技能和工艺规划能力的要求 由于高质量产品的生产加工对数控机床以及数控编程有着跟高的要求，这需要操作人员必须具备良好的数控基本技能，基本技能主要是普通机械加工方面的技能和数控加工基本技能。在科龙模具公司，不会操作普通机床的，是不能从事数控编程工作。可见，基础技能在生产加工过程中的重要作用和意义。另外，企业对于员工的工艺规划的能力有着最直接的要求，因为工艺规划能力与生产效率和生产质量有着最直接的关系。员工具有工艺规划能力，能够对加工工序进行合理有效的安排，能够明确加工基准，针对生产产品能够选择合适的刀具，明确加工的参数和编程的选择，从而有效地提升加工零件的质量和效果。

3.数控机床保养能力和处理应急问题能力的要求 数控机床的保养和维修是提高数控机床是延长数控机床的使用年限的重要措施，是保证数控机床高效率运转的关键手段。针对企业而言，加强数控机床的保养和维修，既能节省购买相应的设备的成本，更能利用数控机床创造相应的经济收益，提高产品的质量。企业也希望员工具备相应的应急能力，例如，加工过程中断电、断刀、崩刀事件的处理，加工前能很快发现已编制程序中的错误等。通过应急处理，保证产品产出的高质量和高要求。同时，对员工的个人思想品行也有着相应的要求，员工必须具备爱岗敬业、恪尽职守等优良思想品德。

二、现行中职数控技术应用专业人才培养问题

1.缺乏专业的系统性学习 由于我国应试教育的根深蒂固，在数控技术专业教学实践中，过多的注重专业理论知识和基础专业技能培养，不注重以就业导向的学生实践技能以及职业素养的培养，导致学校培养出的学生与企业所需的人才无法实施相应的对接。可见，在数控技术专业教学实践中，中职院校缺乏相应的专业的、特色的、差别化的教学。另外，与其他机械类专业没进行相应的区别和划分，没有根据数控技术的程度进行层次性教学安排，从而不能突出数控专业教学的特点，往往容易导致学生在上岗的过程中感觉自身的专业知识不够。

2.重证书、轻实践 目前，中职教育的主要是采用“2+1”教学模式，既是指学生在三年制的教学中，前两年是在中职院校进行理论知识学习，最后一年进入专业进行定岗培训。这种教学模式是先理论后实践的重要体现，然而由于数控技术的发展较快，相应的理论知识不一定符合数控实践操作的要求，使得理论知识与实践操作严重脱轨。在专业理论以及专业技能教学中，教学活动往往以技能证书作为中心，教学内容只局限在本专业中，对数控技术的相关专业的学习和伸延往往不够，加上中职院校对学生技能训练的项目单一，出现重证书、轻实践的教学模式，严重偏离了企业所需要的人才培养模式。同时，在技能培训上，过于注重数控机床操作的重复训练，使得学生的专业技能过于单一，不够全面，对学生的专业发展极为不利。

三、中职数控技术应用专业人才培养策略

1.加强校企合作，拓展订单培养 由于科学技术的不断发展，人们对产品质量的要求越来越高，这就迫使企业需要优质的应用型人才。根据调查结果显示，有80%的企业希望能与中职院校进行“校企合作”，实施订单培养的模式。这种教学模式是以市场需求作为立足点，根据企业的人才培养要求进行针对性的教学，是企业将岗前培训转嫁给中职院校的具体体现，也是应用型人才培养模式的发展趋势。因而，中职院校应该根据自身教学条件，结合市场需求，寻找相应的企业进行校企合作，对学生进行长期或短期的订单培养，使学生在数控技术操作上，理论与实践相统一。

2.运用多种教学方式，加强学生的职业素养 中职院校可以根据数控技术的行业工作特点，结合教学条件，运用多种教学方式，组织学生进行丰富多彩的就业指导、德育课程及各类校园活动，帮助学生强化择业观、就业观教育，培养学生吃苦耐劳、严于律己的精神。同时，加强学生的人际关系学、心理学、管理学等方面的知识培训，以提高学生的企业管理能力、人际交往能力、沟通协调能力等综合实用性能力，为学生的个人职业生涯发展奠定结实的基础通过职业道德课程教育以及学校日常养成教育，切实将企业对员工的素质要求渗透进来，培养学生敬业、诚实、合作、创新的优良品质。

3.根据学生特点，设计模块化的教学体系 中职院校应该根据学生的个性化的特点，结合企业岗位的特点，对学生进行分层异步教学，设计不同教学模式，保证学生能选择自己喜欢的专业课程。这种教学模式的设计，给学生提供基于同一大类专业之下，不同岗位方向、不同层级知识与技能要求的课程模块，从而满足不同学生的不同需求，使得学生能够个性化的发展。

四、结语

随着市场经济不断推进，企业对数控技术的应用型人才的需求越加迫切。但在当下的理论与实践不同步的教育中，我国数控技术的的人才培养模式与企业的要求还存在一定的距离。要改表这种状态，中职院校就要立足于市场需求，调查其企业对人才的要求，进而以市场需求作为导向，建立健全相应的教学模式，从而培养出符合市场需求的数控技术应用型人才。

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