小学思想品德课回归生活的方法探讨

⌾高 军

小学思想品德课回归生活的方法探讨

⌾高 军

新课程标准提倡教育要结合生活来展开，从而提高教学效率。思想品德并不是与生俱来的，而是通过后天培养形成的，所以思想品德回归生活的提出具有现实意义，可以帮助学生建立正确的人生观，提升学生的综合素质。

小学思想品德；回归生活；方法探讨

小学思想品德课回归生活是源于生活的教育，利用生活元素对学生进行教育。因为思想品德教育是在日常生活中进行的，并对日常生活进行改造，具有引领生活的社会功能。如果一直固守着传统的教学模式，就无法体现出思想品德课的合理性和现实性，教育事业也就无法得到发展。本文探讨的思想道德教育是以学生的生活经验为基础展开教学，通过教师的适当指导，让学生对事物的认知达到社会要求，在文本学习与实际生活之间构建关系桥梁，真正体现出思想品德课回归生活的意义。

一、开设小学思想品德课的意义

开设思想品德课的主要目的是为了提高小学生的思想道德修养，但仅仅依靠思想品德课是无法达成这个目标的，还需要结合其他课程渗透思想品德教育，因为每位科任老师都肩负着教书育人的责任，所以在教学过程中教师应当增添思想教育内容。各位教师可以参照教学内容，选择不同的教学方法，创设不同的教学情境，激发出学生的道德意识，促使学生积极参与课堂活动，在师生面前充分地展现自己，这样可以促进师生之间的了解，有利于构建和谐的师生关系[1]。

小学生正处于智力发展阶段，对于人生理想没有概念，无法独立勾勒自己的人生蓝图，需要得到老师的正确指引。小学思想品德课对于小学生培养正确的价值观和人生观至关重要，小学思想品德课中有部分内容与心理健康有关，能够帮助学生形成良好的心理素质，促进学生心理健康发展并形成良好的道德品质[2]。此外，小学思想品德课有利于增强学生的凝聚力，在教学过程中，通过培养学生的团队意识和协作精神，能够增强班集体的向心力和凝聚力。但是现如今，很多家长和教师都过于注重科学知识的传授，忽略了学生的个性发展，导致许多小学生从小就养成了很多不良习惯，所以教师应在学校加强引导，帮助学生改掉不良习惯，培养正确的思想行为习惯，做到知行合一，促进思想和知识的双重进步[3]。

二、小学思想品德课的现状

1.教学内容单调 教师教授思想品德课的时候过于呆板，只会照本宣科讲解书本上的案例，没有结合学生的生活实际去引入课程内容，课堂上也很少与学生互动，学生只能被动地接受知识，无法发挥他们的主动性和积极性，课堂氛围也不够活跃，很难达到德育的教学效果。

2.教学方式古板 小学思想品德课的教学方式过于单一，教师没有对此进行创新，无法提高小学生的学习兴趣，在教学过程中主要是针对教材进行讲解，没有利用多媒体和实践活动等方式吸引学生的注意力，教学环境也是局限于教室授课，学生很少能与外界接触，这样就会导致学生觉得课堂教学内容单调无聊，无法满足学生的好奇心理。

3.教学评价欠缺 学校对于小学思想品德课的教学评价设置过于简单，评价内容不够完善，多以学生掌握课堂知识为评价依据，以分数作为评价学生的唯一标准，没有对学生的行为习惯培养作出要求，对于学生的知识应用能力也没有进行考查。

三、小学思想品德课回归生活的教学策略

1.更新教学手段 要想提高小学思想品德课程的教学效果，完成指定的教学目标，教师不仅要完成课本知识的教授，还要学会利用其他方式创设教学情境，将理论知识与生活实际结合起来，引导学生在生活情境中思考教学内容，通过创设的情境增进学生对内容的理解[4]。比如说在教授《我的一家人》的时候，教师可以先让学生录制与家庭生活相关的视频，然后请学生家长走进课堂观看视频，接着播放《我想更懂你》和《相亲相爱的一家人》等歌曲，让整个课堂充满亲情的气息。随后可以组建家庭小组进行亲子游戏，例如“实问实答”、“默契大考验”和“你画我猜”等等，看看小学生与父母平时的互动与默契程度是否达到正常标准，利用游戏的方式可以活跃课堂气氛，让学生主动参与课堂当中。再比如《我的角色与责任》这一课，教师可以利用树状图来表示各种关系，将学生日常所扮演的角色全部列出来，对每一种角色对应的责任进行详细讲解。针对小学思想品德课回归生活的要求，教师应更新教学手段，利用多种方式启发学生，为学生营造良好的学习氛围，促进教学效果与学习效率的提升。

2.创设对话情境 有效的思想品德教学不是局限于课本讲授，而是通过教师的指引去调动学生的情感，让学生在对话情境中掌握思想品德知识，培养其道德修养。学生的课堂参与程度既是衡量教学效果的标杆，也是体现教师教学水平的重要因素[5]。创设对话情境主要从两个层面展开：(1)问题设计。以《战争何时了》为例，因为学生出生于和平年代，无法想象战争是多么残酷，也不了解战事是怎样一种场面，所以可能无法理解教材中的内容。因此教师在授课时，应将教学目标分成两个部分来实现，即知识讲解和情感体验。首先可以让学生通读整篇课文，然后提出具体的问题：这次战争的发生时间、伤亡人数几何、战争最后的结局等，通过这些问题的提出可以让学生掌握基本的课程内容。接着让学生对这次战争发表看法，引入教学的第二个环节——学生的情感体验，这样学生就可以调动学生的情感，改变以往的被动接受模式，让学生通过知识和生活经验领悟战争，明白战争对于人们生活造成的严重后果从而感知到和平的可贵，学会珍惜和平年代的生活。(2)预留对话空间。思想道德课程更多的是生成式学习，所以教师应注重对学生的引导，让学生在学习的时候生成问题。因为课堂教学时间有限，所以教师应留足时间让学生有机会提出问题，然后和学生一起探讨总结出答案，解决学生心中的疑惑。

3.丰富教学内容 因为小学思想品德课的内容有限，教师应适当引入其他素材丰富教学内容，将思想品德课搬到课外，让学生受到多种环境的熏陶和感染。小学生大多喜欢参加活动，教师可以利用这个心理特点设计集体活动，让学生在活动中培养集体荣誉感，将课内与课外教育结合，培养学生对于“美”“丑”的辨别能力，让学生在互动交流中提高团结合作的能力[6]。通过开展课外活动，还能让学生学会互相帮助，从而形成良好的思想品质。例如《让我们的教师更整洁》这一课，教师可以和班主任提前沟通好，让学生对教室进行大扫除，将学生分成几个小组，给每个小组分布不同的任务，然后通过投票的方式评选出最优秀的劳动员和劳动小组，对学生在大扫除过程中的具体表现作出点评，给予学生肯定和鼓励。又比如在教授《鲜艳的红领巾》时，教师可以结合少先队活动教育学生。首先教师可以让学生提出活动建议，通过集体表决的形式确定活动主题，然后教师帮助学生一起组织一次少先队活动，例如打扫学校或者去敬老院照顾年迈的老人。在活动结束后教师可以针对学生的表现作出评价，并且说明这次活动的目的，让学生体会到教师的良苦用心。最后要求学生写一篇活动感悟，分享他们在活动中的思想过程，达到思想教育的目的。此外，生活情景也是德育的有效方式，教师应与家长沟通交流，让家长在利用家庭环境让学生体会思想品德的作用，对学生的行为习惯进行正确指导，将学生培养成一个品德高尚的优秀少年。

四、结语

总而言之，当社会向着更加宽松、多元、包容的方向发展，教育也需要不断进行改革。而小学思想品德课本身就充满趣味性和生活性，是教育者乐于从事的一项事业。回归生活思想使这门课程成为学生乐于学习的科目，也是思想道德课改革的重大动力，至于如何构建回归生活的思想品德课程、如何开展有效的思想品德学习、它和其他学科有何不同之处等问题，需要做进一步的研究和探索。

[1] 朱桂玲.回归生活彰显魅力——小学思想品德教学内容生活化的探索[J].学生之友(小学版)，2013，23(09):36-37.

[2]丁玉玲.浅析当代小学生思想品德教育存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2014,33(04)：187-188.

[3]翟红霞.小学生思想品德教育浅谈：对当地小学思想品德教育现状的认识[J].新一代(下半月)，2013,11(02)：98-100.

[4]王秉江.切莫忽视对小学生的思想品德教育：对当地小学思想品德教育现状的认识[J].试题与研究：教学论坛，2014,35(06)：93-95.

[5]王宗红．“体验式”教学模式在小学思想品德教学中的应用分析[J].小学时代：教育研究，2014,17(24):11-12．

[6]张立芝．实施主体性教学是提高小学思想品德课教学实效的有效途径[J]．经济研究导刊，2014,21(16):23-24．

甘肃省兰州市红古区窑街回民小学 730080)