为作文教学创设一个思想平台

⌾习玲云

为作文教学创设一个思想平台

⌾习玲云

一、为什么要创设思想平台

1.评判优秀作文的标准之一，是作文的思想性 人们常说，文如其人，意思是说，一篇文章的风格就如这个人的为人。反过来也可以理解为：若把人做好了，人的思想修养达到什么程度，那他文章的思想性便也具备了何等水平，所以，一篇优秀的文章的结构因素中不可或缺的便是它的思想的深刻性与见解的独特性。

2.思想的成熟度是可以改变的 人从婴儿、幼儿而儿童、学子……年龄渐长，知识渐多，思想也渐深。始而听、看、读，继而说、写：一句话、一段话、一篇文……在锻炼中改变，在改变中升华。

那么，怎么才能让学子们身体与心理同步，思想与行为并行呢？怎样让他们自觉、自愿，积极主动地观察，思考，讨论，实践与社会呢？笔者认为，给他们创设一个思想平台，应该是最佳选择。因为只有这样，他们才能真实地展现其自尊、自爱、自强的过程，才能不断充实自己的知识，丰富自己的人生，深刻自己的思想，张扬自己的个性，才能大胆地在文章中放飞自己的才情。

二、思想的平台在哪里？

1.面对事件，提供“讨论”的平台 人生总是在不断地遭遇各种大小事件，而作文就是要求同学们写下自己见闻的生活、经历的事件、感悟的情怀等。而事实上，同学们听。说、读了许多，却未必能写出多小。为什么呢？因为他们缺乏思考，缺乏比较，缺乏总结，不能用心去与参与全过程。“我手写我心”。如何评判周围的人、事物，思想没有达到这一步，又怎么可能要求他能写得出呢？基于此建立一个讨论的平台，让学生在写作之前，对写作话题、材料进行一场讨论，在充分认识并鼓动起其思绪后，再令其下笔成文，则受益无穷。如：在以“遭遇挫折”为话题写一篇作文之前，我让学生进行了一场讨论：

实录一：《飞跃之旅》观后讨论

观片前：教师在提前看过此片后提了一些问题让学生边看边思考：本片主人公叫什么名字？在她的学生生活中遇到了什么挫折？她是怎样对待挫折的？她采取的方式对吗？你认为她若不停止自己的行为会产生更严重的后果吗？她后来因何而扭转了状况？结果如何？

观片后：提问同学理清片中内容，一一回答老师所提问题，之后转入讨论：

(1)想象一下钟宝仪若没有遏制自己的行为，事态进一步发展，她的结果会如何？

(2)钟宝仪开始的处理方式无疑是不正确的，你能提出她行为中的系列错误吗？(上课不专心——早退打工赚钱——与人相处脾气暴躁——不理解老师同学等人的关心帮助——与父母不能倾心沟通交流……)

( 你在生活中遇到了不愉快的事吗？请说说。

总结：家人的指责、老师的批评、同学的误解……

(3)你是怎样对待生活中遇到的不愉快？是深刻地反省自己？反抗指责批评？友谊任其破裂？……请举自己真实的例子说说你是怎样处理这类事件的，效果如何？

(4) 你认为面对不愉快、挫折、逆境时应如何处之？

(5)面对人生的落伏处，跌倒时，应重新站起，勇敢的面对人生，积极寻找解决问题的方法，像风筝一样重新高高飞起，放飞人生。

……

在同学们袒露心扉，侃侃而谈中，如何确立健康的自我意识，怎样面对挫折？如何发展健全、完美地人格特征？不需要任何理论，一个个活生生的例子，将会给他们正确的答案，铭刻于心，流泻于笔端，又何愁写出的文章无内涵，思想不深刻，无独到之见解，无个性之张扬？

2.面对现象，建立“辩论”的平台 中学生的思想最初是单纯而美好的，随着年龄的增长，生活的接触面逐渐扩大，怎样面对一个纷繁变化着的世界，怎样去分辨这个世界的真、善、美，怎样去辨识这个世界的假、恶、丑尤显重要。而最好的方法便是——辩论。例如面对学校的一次征文主题：《中学生形象》，我开展了一次辩论活动：

实录二：《中学生形象辩论赛》

正方观点：外在美更重要。外在美包括外貌、衣着、言行举止等，这是人际交往中给人的第一印象，是非常重要的一点，中学生养成、保持外在美，可为将来的社会生活打下有利的基础。

反方观点：外貌美只能愉悦一时，内心美方能经久不衰。善良是美、勤劳是美、诚实是美、智慧是美、乐于助人是美……内在美才是发酵的美酒，时间越长，越是芳香诱人。

正方：常言“爱美之心人皆有之”，外在美在现代的各个行业十分重要。如很多用人单位招聘时都有一条“外貌端庄大方，举止得体优雅”。达不到这些基本要求，便丧失了应聘的基本条件。

反方：素养、能力、内涵对用人单位来说更重要。

正方：内在美固然重要，可是没有良好的形象，没有良好的对内在美的表现，内在美怎么有机会展示呢？假设对方辩友是一个水果商人，你是会把好看的水果放在上面，还是把难看的放在上面？假若是后者，冲你而来的是0的顾客、0的收入。

反方：不知对方辩友是否听过一个成语“金玉其外，败絮其中”？

正方：容貌是外在美中非常重要的因素，在社会生活中不是选美，而是通过对美的追求来获得对人认识的第一印象，一个人恰当的注意自己的修饰，可能让别人对你的第一印象就会很棒。

反方：外在美是形式，而内在美才是本质。内之所以胜于外，这是因为决定人类美的不仅仅是外表美，更是取决于内在的心灵美，一个心地善良、道德高尚的人，尽管外表可能不美，但他精神上的美却可以弥补外表的不足，如包拯面黑心善、智慧卓然，百姓誉为“包青天”对之顶礼膜拜；撒贝宁身材矮小，但“我浓缩了人间精华”一句妙语，倾倒了多少世人。他们外表都有缺憾，但谁敢说他们不美——丰富、深厚的内在美已经远远掩盖了他们的外在缺憾。

正方：一个人的行为处事最能反映这个人的精神风貌。中国乃是礼仪之邦，良好的形象在生活中显得十分重要。

反方：当你听完一场回肠荡气的音乐会，你何曾注意指挥者的长相如何？当你读完一篇令你击节的作品，你何曾会深究作者面貌怎样？当你享受改革开放之果时，邓小平的身高你还在意吗？你心中涌起的感受是崇敬、钦佩与羡慕，他的美也不在是外表，而是深入骨髓，融入灵魂——永不消失的美。

正方：……

反方：……

说实话，“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈”，面对纷至沓来的扰人世界，中学生稚嫩的心理，无法理清“似是而非、似非而是”的现象，这时给他们一个思想的时空，给他们一个展示自己思想修为的平台，给他们一个“真理越辩越明”的思想，让他们参与到事件中，自己证明自己，其意义远非只是一次辩论赛。如何正确对待生活中出现的各种现象，从哪些角度去辨识，怎样阐明自己的想法，怎样去证明自己见解的正确，已不用多说，而在征文中，有了坚实的思想基础，下笔成文，绝不会是一句空话。

3.面对提问，支起“倾听”的平台 学问、学问，先学后问，学了才能问。

课堂上，学生面对一些语句，有时会提出思而无把握的问题，这是非常可喜的一点，但面对问题，只会直指答案，无疑是欠缺的，若能昭示自己倾听的欲望，则会收到很多意想不到的效果。如在《道士塔》一文的教学中，课上到中途，一学生站起来提问：“老师，作者说 ‘我好恨！’作者到底恨什么？”我没有直接回答，而是反过来用期待的眼神望着他：“你觉得呢？”——王圆箓——“不对，是外国的文化强盗”，——“还有贪官们”——“我觉得是指当时的腐朽政府”——“好像是作者自己” ……讲台下，一石千层浪，各说各的，我始终微笑着，点着头，环顾左右，倾倾左耳，侧侧右耳……当声音渐歇时，我问：“同学们说说这个恨是一个怎样的恨？”同学们立刻组起词来：怨恨、痛恨、仇恨、愤恨、遗恨……“哪一个更合适呢？”“都是” ……，学生们各抒己见，并逐渐深刻：一个“我好恨”主宰了整篇文章：既是情感，也是主旨，更是警钟，文化苦旅，便是如此的“苦”啊﹗……面对旁逸斜出的提问，给他们一个大胆表达、自由发言的空间，一个诚恳倾听的平台，收获的是思维的立体提升，收获的是不惑的人生，……

4.面对错误，创设情感交流的平台 中学生好动好说，再优秀的学生，也不可能不犯过错。面对过失，怎样认识，怎样化解，怎样理解，怎样把愧疚、不安、紧张、怨恨、不满转化为更和睦、更融洽、更团结、更上进……？每当发生了这样的事，我总让学生给老师出主意，想办法，再以写信的方式投进老师的信箱中，可以不署名，也可以署名。或公开，或单独答复。这样持续了两年后，在一次作文中，笔者收获不小：一次考试作文：《那一次，我……》，很多同学都写到自己犯错的经历与感悟，且都写得真实而感人，对错误的认识，对思想的评判，既准确又正确，对事件的反思更是让老师也大为叹服。

作文的意义，来自对人生的反馈，而优秀作文的意义更是对人文思想，人格魅力的检阅，只有深刻的思想，才能写出深刻的文章，才能进而写出文采飞扬的个性之作。在作文教学中创设一个思想平台，类似于《小崔说事》，类似于《焦点访谈》，类似于《金牌调节》……，建构起一个内容丰富，宗旨明确的平台，在这个展示当代中学生风采的平台上，让重视思想品德、丰富人生经验、锻炼提高技能技巧、形成能力，成为平台的中心，成为平台的目标。让学生们在平台上发现，在平台中参与，在平台上成长，在平台上体验快乐，在平台上收获深刻的思想修为！

江西省新余九中 338000)