中职数控技术应用专业教学与评价模式改革分析

2016-04-13黄晓涌

中学课程辅导·教学研究 2016年33期

⌾黄晓涌

⌾黄晓涌

学习数控专业，首先要学习数控理论知识，然后将所学的理论知识应用于实际的操作过程中。但是中职数控理论知识具有抽象性，学生难以理解。同时，数控技术的进一步发展对数控技术人才的要求越来越高，所以，中职数控技术有必要进行中职数控技术专业教学改革以及评价模式改革等，以培养出更多的社会需要的人才。因此，本文主要探讨中职数控技术应用专业教学模式以及评价模式改革。

中职数控技术；专业教学；评价模式；改革分析

社会经济的发展使得数控技术得到了迅速发展，进一步促进了机械制造业的改革。新型数控技术的发展已经取代之前的生产模式，逐渐向柔性化、自动化方向发展。但是社会缺少与之对应的数控人员。中职院校的主要任务是培养相应的专业技术人才，为了培养出更多适应社会发展需要的数控人才，中职数控技术应用专业要进行相应的专业教学以及评价模式改革。

一、中职数控技术中专业教学模式的改革

学生是教学的主体，要强调学生自主学习，教师引导学生学习。仅仅依靠单一的教学方式不利于提高学生的综合知识水平，因此，中职院校要对教学模式进行改革。中职院校主要培养学生的动手操作能力，以科目的特点为依据主要有以下的教学手段。

1.“项目+任务”教学方法传统的教学是以教师为中心，在“项目+任务”教学模式下强调学生为课堂主体。项目教学方式改变了传统的学生被动接受知识的状态，给予学生更多的机会去探索与实践。在开展项目教学时，学生要参与到信息的收集、制定计划、选择方案、实施目标以及进行结果评价过程中，让学生真正成为学习的主人[1]。教师要创设相应的条件，激发学生自主行为，学生独立地或者与小组合作完成一项任务。在任务的完成过程中，发现、解决问题，最终提升自身的学习能力，教师则转变为学生学习的指导者与引路人。

体验教学。

2.体验教学法在真实的环境下，让学生到岗位中实习，通过顶岗的方式让学生在岗位中不断地实践，最终使学生获得对职业的感性认识，提升学生的基本职业素质以及相应的职业能力，为学生今后的就业奠定良好的基础。体验教学的方式可以用在学生教学实践、毕业学习时，让学生毕业实习时对厂里进行实际的锻炼，拉近学生与企业的距离，为学生提供良好的就业条件。

二、中职数控技术中评价模式的改革

1.采用多元化的评价方法在进行评价模式改革时，要重视评价主体的多元性。改革与社会发展潮流相适应，建立正确的中职数控人才教育模式。评价时多个主体参与，逐渐建立起学生、教师以及企业等多个主体参与的教学评价制度，重视评价内容的多样化。其中评价内容不只是包括对学生成绩的评价，还包括对德育目标、职业能力与职业道德的评价。在工作的质量、社会行为以态度等方面要制定相应的评价标准。主要以形成性的评价方式为主，与终结性的评价方式为辅，对学生日常课堂实践考核进行强化，将笔试、口试以及现场检验结果评价体系相结合。如：在开展数控机床专业实践的课程上，就要采用具体的考核标准对学生的实践进行评价，主要包括机床板面操作能力、切削应用能力以及程序录入的能力评价等。每项考核内容占10分，最后相加得出学生实践的总成绩，最终成绩为学生的实践结果。

2.建立考核模块化评价方式考核模块化评价方式主要是让学生进行自主性的研究，教师给予指导的过程。对课堂的内容进行有效的分割与细化，最后让学生掌握实际的操作。如：在对数控任务进行操作时，学生小组自主地完成每个模块的任务，针对任务初期的操作的实际工序制定相应的标准。以数控图纸作为出发点，进一步确定加工工序、编制程序以及模拟操作等内容的评价。每个环节20分，每个小组在完成短期的目标后，要展开小组讨论，在课堂上，让小组成员将自己的设计方案讲述给其他同学听，最终确定合理的切割方式。对所采用的方案的小组额外加上10分。最后，教师做出相应的点评，对于操作评价过程中出现的问题以及优点进行简要的说明，依据失误的大小情况相应的减少分值，最后统计学生的课堂任务总得分。采用考核模块化的评价方式有利于增强学生的动手能力，加深学生对知识的理解，提高学生对数控知识的积极性。

3.建立专业建设管理机制评价方式在改善教学评价方式的同时，要健全专业建设管理机制，专业领导小组要明确自身的职责，将工作责任落实到实际环节中，最终提升工作的效率。除此之外，还要完善课程建设的质量标准以及相应的评价管理制度[3]。在必要的情况下，采用专业建设实施监控策略，使得中职数控的专业评价水平提高。虽然，在数控专业的建设过程中，其评价水平已经逐步地提高，但是仍然无法满足市场的需要，还需要进一步地对数控课程理论与实践机制进行完善。

如：在开展数控机床操作时，可以采用取分值化的评价方式，在不同的阶段，学习目标要制定不同的评价方式。其中包括快速识别工件式样，根据工艺的加工要求进行，让学生充分地掌握基础的数控机床的相关知识，利用正确的机床术语，了解数控加工采用的设备，深入地了解常用机床加工的设备[4]。了解数控加工的相应原理以及基础性的构造，结合部件的特性，选择恰当的测量工具，对各项编程功能进行识别，明确相应的符号指令。每个不同的项目设置10分的分值，最后算出学生机床操作的总分数，并进行最终的评价。

4.采用理论与实践教学分别进行的评价方式理论与实践分别进行强调以学生为中心，提高学生的数控学习积极性，主动地吸收数控技能相关的知识。给学生更多的机会让学生积极尝试新的方法。数控专业课堂评价环节主要涉及了方案的选择、目标的实践、成果的检验这三个过程。这三项内容需要学生全方位地参与实践，将学生完成项目质量的优劣分别设置为10分。以学生的学习水平为基础，进行层次性的划分。学生进行自主性的合作，最后，在老师的带领以及正确引导下，对学生完成任务的效果进行评价。小组合作程度设定为20分，教师提出问题，学生在实践中发现以及解决问题，依据学生的吧表现设置10分的分值。而理论性的课程则通过笔试或者口试的方式进行评价[5]。就小组代表的具体表现，教师与学生进行评分，总分为20分。对于实践性的教学任务展开评价时，可以让学生进行现场演示或者岗位实习，依照学生的实际情况打分，总分20分。让学生在学习过程中形成对自身专业学习的认知，为学生积累深厚的职业能力。