高中物理学习策略及其教学对策探索

⌾潘维玺

高中物理学习策略及其教学对策探索

⌾潘维玺

高中物理学习策略就是教师在教学过程中要用创新教学方法，促进学生学习并掌握物理学习方法的过程。它要求学生和教师都必须做出新的反思和改变。一方面，对于学生而言，传统的高中物理学习策略必须得到改进，适应新的学习环境，更新学习观。而另一方面，通过教学对策探索与日常生活的结合，可以让学生更加生动形象地理解理论知识，对物理知识的认识从感性上升到理性，从抽象变为直观。

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高中物理学习策略就是教师在教学过程中要用创新的教学方法，促进学生学习并掌握物理学习方法的过程。对教师要求主要是摒弃传统的在讲台上一味地灌输知识点的教学方法，而是要重视教学过程中理论与实践相结合的创新教学方法，科学化地教学，创新化地学习。那么，如何在高中物理教学中采用高效的教学对策，让学生掌握正确的学习策略呢？

一、学习策略探索

学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度,是制约学习效果的重要因素之一,是会不会学的标志。有效的学习策略能够提高学习效率和学习质量。但在当前的高中教学实践当中，相当一部分学生还不善于学习，解决这个问题的一个关键途径就是教给学生一些必要的学习策略。

1.利用图像语言的学习策略 图像包括数学函数图像和模拟情景图像。高中物理比较注重物理概念和规律的定量化，利用数学函数图像能够比较形象清晰地反映物理事物真实的内涵。例如，这样一道问题：做初速度为0的匀加速运动的物体追同向、同地、同时出发的另一个做匀加速运动的物体，问后者追上前者时所需的时间与两者之间差距最大时所需的时间之间是什么关系？解决这一问题就可以借助数学函数图像，让学生画出速度―时间图像，其中围住的面积就是位移的大小。通过函数图像可以清楚地看到两个做匀加速运动物体之间的关系，从而也更容易解决问题。另外，较初中物理内容，高中物理更加抽象，这时为了更清晰地理解和掌握抽象的物理概念或规律，就可以借助于直观性较强的模拟情景图像。例如，在讲“重核的裂变”这一课时，教师可以在保证安全的基础上将小鞭炮连成发散状后点燃，让学生联想链式反应的物理概念，就可以通过直观的爆炸情景加深学生对相关概念的理解。

2.意义类比学习策略 类比是通过对推理两个事物之间的相同或相似之处而获得新知的一种方法。而意义类比不是纯数学公式之间的类比，而是指物理意义之间的类比。运用意义类比策略能够帮助学生更深刻、更迅速地理解物理概念。例如，可以将电场强度和导体的电阻等概念的物理意义与磁感应强度这一概念的物理意义相类比。如果学生通过类比能够得知“电场强度是电场本身的一种性质”的真正内涵，能够判断出“电场中某一点的电场强度跟检验电荷的电量成反比，跟检验电荷在该点的力成正比”是错误的，并能说出理由，那么学生就可以很轻松地利用意义类比的学习策略在磁场部分以及稳恒电流部分对相关的物理概念掌握得更加清晰、准确与牢固。

二、教学对策探索

有效的课堂教学来源于良好的教学情境，要把学习策略渗透到教学过程当中，必须进行教学对策探索。在探索过程中促使学生对生活，对知识展开思考。提出合适的值得探索的问题，这时教师需要利用合理的构想、恰当的材料、精练的语言来引发学生对某些问题的关注，并致力于形成鼓舞人心的令人兴奋的课堂气氛。

1.创设能引起学生观察兴趣的问题情景 观察是发现问题和提出问题的先决条件，平时只要多加留心，仔细观察身边的事物和现象，经过一定的探索一定会发现很多有趣和有价值的问题。如教“平抛物体运动”时，可先先让学生观看一段录像(播放飞机投掷炸弹的录像)，最后定格在飞机下有三枚炸弹的画面。然后让学生提出一些与物理知识有关的物理问题，学生经过讨论后提出了“飞机做什么运动？飞机上投下的炸弹做什么运动？左边三颗炸弹在同一竖直线上，右边三颗炸弹为何不在同一竖直线上？炸弹的运动轨道如何？”等问题，从而引入新课教学。

2.创设能诱导学生产生联想的问题情景 课堂教学中可以创设一些使学生产生联想的模拟情景让学生大胆地想象，如学习万有引力定律时提出这样的问题，“苹果为什么从树上掉下而不往天上飞？若苹果树长得与月亮一样高，苹果还会落地吗？月亮不就是一个巨大苹果吗？月亮为什么不会落下来？苹果树长得多高，苹果才会不至于落向地面？”等问题，经过对这些问题的研究讨论，可让学生充分认识万有引力定律及卫星运动规律。

3.更新课堂教学观念，渗透创新意识 课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机结合，这就要求教师在课堂教学中创造性应用现代化教学方法和教学手段，将各种教学因素优化整合，运用新课程理念，实现教学方法创新，实施有效教学。

在整个课堂教学过程中，教师要把学生看成是有能动性的创造与学习主体而不是被动接受知识的对象，对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予肯定与鼓励，要注意发展学生个性，鼓励学生大胆超越、创新。以《反冲运动》为例，课前我们首先研究了教学大纲，明确了该节内容只要求从动量守恒角度认识反冲现象即可，其次分析了教材的特点和学生实际，我们认为学生完全能力，有条件自学本节内容达到教学目的。通过以上教学对策探索不仅能激发学生的创新意识，培养学生创造能力，还能很有效地完成教学目标。

综上所述，课堂教学中实施有效教学策略是广大教师所追逐的目标，也是新课程改革对教师教学更高的要求。因此，教师无论从知识结构体系﹑教学方法﹑评价体系各方面,都得转变观念、提高自身的能力和水平。只有这样，才会使高中物理学习策略及其教学对策探索更加深刻具体，从而更好地在教学中实施。

山东省莱西市第一中学 266600)