浅谈中学语文课堂预习及策略研究

⌾王海连

浅谈中学语文课堂预习及策略研究

⌾王海连

正在指导学生开展语文课堂预习活动中,教师只有深入地对教学内容进行分析,选取恰当的预习方法进行指导,学生才能有效掌握预习内容的关键信息,推动后续教学活动的开展。

语文课堂 ；预习方法 ；预习活动 ；培养学生； 教师研究； 中学 ；自学兴趣 ；教学内容 ；重要环节 ；指导

预习是一个在语文教学过程中培养学生自主学习能力的不可忽视环节，它实质上是学生自学的开始，良好的预习方法的掌握是学生形成自主学习习惯的关键，它虽是在教学的起始阶段进行，却影响着教学的终端效果。没有有效的课前预习，没有学生对文本的前期准备，就没有高效的语文课堂。如何提高课前预习的有效性来达到提高课堂教学的质量呢？通过课堂实践，关于初中语文课堂预习的有效策略我有以下几点看法：

一、启发方法，培养习惯，为课堂教学埋下慧根

根据预习程度的深浅和学生自学能力的差异，可以把课前预习分成由低而高的二个层次。即障碍性预习、感受性预习和发现性预习。

障碍性预习指通过运用工具书和迁移旧知识解决文本的字词义和背景知识方面的障碍。

1、查字典，概括内容。字词教学也是初中语文双基教学的任务之一，在日常的学习中，学生写错字用错词的现象较为普遍，加强对字的形、音、义的教学力度，提高语言的运用能力，也是刻不容缓的教学任务之一。读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。我在教学的课前预习的设计中，将重点的字词预习设计为读课文，添字词，明意义，巧练习的一条龙式的预习题。

2、审题目，就是根据题目来判断文体，根据题目判断文章的主要内容、主要人物、线索等。识作者，就是依据作者的名(名、字、号等)，时(生卒时间、年代、国别等)，生(生平简介)、评(社会、时代给与的公开评价)，品(主要作品及代表作等)五个方面来引导学生查找资料，积累文学常识。

二、重视检查、及时评价，为课堂教学提供保障

教师认真检查学生的预习作业，学生才有认真做的动力。因为学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予学生激励性的评价，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。

三、灵活整合教学内容策略

1．理论要点 我们认为，对学生而言，教学内容的有效是指新观点、新材料，是他们不知不懂的、学后奏效的内容，而不能是“正确而无效的知识”。为此，教学内容的确定必须做到：(1)注重整合学科知识和生活经验，使之互为基础互相促进，形成良性循环。(2)注重学科内部及学科间的整体联系，用整体的眼光设计教学内容，瞻前顾后，形成清晰、融会贯通的网络。

2．操作要点

(1)教师充分考虑学生的“最近发展区”，即了解学生现有的知识起点和判明学生可能达到的发展水平。(2)做到“十知道”，即知道学生的学习需要、学习习惯、学习环境、学习能力、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异、认知规律。(3)促进学科知识和生活经验整合、学科间知识的整合、学科内知识的网络化梳理。(4)教学内容的设计要考虑三维目标的有机统一。

3．运用例说 我校一位青年教师在新课程理念指导下，围绕确定有效教学内容策略进行实践，效果显著，获天津市青年教师论坛大赛一等奖。实践中，他提出三个“注重”：

(1)注重抓住课堂时机，适时提出问题。在课堂授课之时，教师要善于抓住突破口，有意识给学生设置一些悬念，让学生带着问题去阅读，去探索。

(2)注重面向全体学生，因人设计问题。以进一步提高他们的分析和概括能力。

(3)注重课前精心设计，强化重点问题。问题要有坡度；要紧扣教学重点，紧扣文本和大纲要求。发散型和假设型的问题也不是无边无际。要有提出的基础，思考的方向和最终的目标。一句话，精心设计，目标明确，重点突出。

他经常鼓励学生大胆的阐述自己的观点、思路，这样即保证了学生的参与率，同时得到了宝贵的教学反馈信息，从而能够及时调整课堂的进度和教学的内容。做到：①面向全体，让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。②在课堂中勤于巡视、乐于倾听、关注学生的发展。真正的教育往往发生在师生心理距离最短的时刻，教师的一个微笑、一次肯定的颔首、一声亲切、热情的指导都会带给学生无穷的动力。

因此，我们教师在引导培养学生良好的预习习惯的养成过程中，一定要持之以恒，预习题目不在多，而在精当，预习的思路及方法要有相对的稳定性，便于学生在反复的练习中熟能生巧，多多体会成功的喜悦，在不断进步中提高学生的分析综合能力。

[1]叶圣陶叶圣陶语文教育论集教育科学出版社，1980.

[2]于漪于漪语文教育论集人民教育出版社，1996.

[3]钱梦龙导读的艺术湖北教育出版社，2000.

[4]欧阳代娜呼唤整体改革湖北教育出版社，2000.

[5]陈厚德基础教育新概念——有效教学[M]教育科学出版社，2000.8

[6]钱吕明中学语文教学模式中学语文教学，2001

[7]吴伟昌语文教学呼唤学生的自主探究意识中学语文教学，2001.

[8]基础教育课程改革教师培训教学研究组编张晖编著新课程的教学改革[M]首都师范大学出版社，2001.12.

江苏省宿迁市沭阳县李恒初级中学 223600)