语文教学当静中绽放

⌾高丽

语文教学当静中绽放

⌾高丽

语文课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。放眼当前的课堂教学，涌动着师生交流、生生互动的潮流，诵读体验、合作探究、碰撞争鸣等富含新课程教育理念的学习方法得以提倡、推广甚至有些泛滥。课堂教学不再是平静的讲授，静态教学却成为被人遗忘的角落。其实，语文教学如果少了少了宁静，又怎能静中绽放呢？

语文教学;宁静;课堂

一、非静滥动——乱花渐欲迷人眼

著名教育家魏书生认为，“评价一堂课好坏的标准，不应当是只看这节课多热闹，教师讲了多少内容。如果这些算得上标准的话，那也只是次要的标准”。我们现在的课堂喧闹不已，形成了非静状态下的滥动，泛滥成了一锅沸水，真是“乱花渐欲迷人眼”，主要表现为：

1.多媒体一哄而上 多媒体走进课堂，以其图文并茂、动静皆宜、虚实结合的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，形象直观、容量大节奏快，改变了以往课堂上单一的教学模式，提高了教学效率。特别在公开教学、示范课、观摩教学活动时，部分教师拼命地制作花哨的声音文件和图片文件，似乎没有了多媒体参与的课堂教学就不是新课改的教学，诸多媒体不一哄而上就缺乏创新，就不过瘾。但是诸多媒体的交叉使用，形形色色的人物形象被剥夺了文学的意韵，优美流畅的语言，激情洋溢的文字被视听所遮盖，文学性和工具性被花哨的图片取而代之，这种本末倒置的做法，曲解了新课程教学理念，事倍而功半。

2.流于形式，淡化知识 在许多公开课、优质课、观摩课的评比中，许多教师刻意标新立异，为了凸现新课改的创新理念，十八般武艺全盘上阵，一会儿放映片段，一会儿管弦震耳，一会儿小组讨论，一会儿正反方辩论，一会儿又是情景剧演出，搞得教师和学生晕头转向。这种过于杂而乱的形式冲淡了教学的主题，学生丢词落句，对于重点和难点的理解，更是茫然不知所措。皮之不存，毛将焉附？在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。在学生涉猎不深不通文本的情况下，就想去实现心灵与文本的沟通与对话，这无异于构建空中楼阁，无异于在为新课改装腔作势，故作姿态。

3.多元解读，过犹不及 新课程标准强调教师在鼓励学生多元解读、大力张扬个性化阅读教学的基础上，充分挖掘阅读主体的阅读潜能，让学生的个性充分发展。在语文课堂教学中，部分教师过分的强调多元解读，学生的思维空前活跃，漫无边际，仁者见仁智者见智，形成了人有多大胆，文就有多少意的现象。学生本身知识结构和阅读经验的不足，再加上教师无原则不顾知识内涵的鼓励和表扬，使得学生的阅读感受和文本情感的距离越来越大，无形中将语文课堂阅读教学和多元解读引进了怪圈。

二、静能生慧——此时无声胜有声

古人曰：“静能生慧”。课堂教学需“动”，更需“静”，没有“静”的“动”是散乱的活跃、虚伪的美丽，过于华丽不是语文教学的本真。在开放式的课堂中记得要给学生留一点“静”，让他们酝酿情感、品味思索、唤出内在的灵性，真正成为课堂的主体。

记得小语专家崔峦老师也曾在《对语文课程和阅读教学的思考》中指出:语文教学应静下心来“潜心会文”,切忌“把语文课讲肿了”。课堂上只有热热闹闹,激烈讨论的教学场景而缺乏静态的教学过程,不能算做一节完美的课,起码不能算做一节优质课。徐特立先生说：“不动笔墨不读书。”其实,这些都是人们通过“静读”而带来的真实感受。因此,在阅读教学中,理性的“宁静”也会带来课堂精彩的生成,也会带来思维的放飞和个性解读的实现,也只有在这样的环境下,学生心目中的“哈姆雷特”才能有机会形成。新课程标准认为，默读比朗诵更便于集中精力思考，更有利于语文素养的提升。

三、宁静致远——柳暗花明又一村

南宋教育家朱熹说：“静者，养动之根也。”课堂需要活力，而静下心来思考是探讨研究的基础。新课标要求让学生养成独立思考、质疑探究的习惯。思维是一个过程，它需要时间。语文，太需要学习者有良好的“静心”心态。只有静心，才能保证倾听他人的发言；只有静心，才能保证真正地读进文本；只有静心，才能保证调动新知、旧知进行思考。

“文章不是无情物”，“一切景语皆情语”，每一篇文章无不饱含作者强烈的思想感情。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的挚着；这里有赤子之心、莫逆之交、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、天地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的喜悦、无名的烦愁……只有宁静，方能致远，才能使学生“有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，语文教学才会峰回路转，静中绽放。

[1]魏书生.班主任工作漫谈【M】.桂林：漓江出版社，2002：365

[2]教育部基础教育司.全日制义务教育课程标准解读【M】.武汉：湖北教育出版社，2002：58

甘肃省陇西县文峰小学 748100)