初中学生厌学数学的原因及转化策略

⌾刘家兰

初中学生厌学数学的原因及转化策略

⌾刘家兰

初中学生正处于成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况我们生活的时代又是一个科技日新月异的知识经济时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。可客观现实却不容乐观，特别是初中义务教育阶段，学生厌学数学现象普遍存在。

初中；数学；厌学；原因；转化；策略

针对初中学生厌学数学这一现象，我随机抽查七至九年级的20名学生进行谈话。在谈话中，大多数学生对学习数学颇感兴趣，也的部分学生觉得数学枯燥无味。

一、学生厌学数学的主要原因

1.学生负担过重 初中学生的学习任务多，部分教师就用增加作业量来换取成绩，把做作业做为处罚学生的手段，这些无视学生的主体性，不考虑学生的身心发展状况的教学模式，使学生对数学的学习逐渐失去了兴趣。

2.评价方式单一化 传统的评价方式往住是用分数去权衡一切，重结果，轻过程。表扬和鼓励往往只是大会表扬。这种表扬方式使受表扬者无比骄傲，能激励他再接再厉，但涉及的人数少，次数少，对学生的影响不持久。

3.外界压力过大 每个父母都希望自己的孩子成为佼佼者，每个学生都希望自己怕学生成为优等生。不管学生在原有的基础上是否有进步，也不分析原因，反正考得不好就难免受到惩罚。对于那些“学困生”总是体验着再努力也还是一个失败者的失落感，偏低的成功可能性降低了学生的成就动机，出现了消极情绪，导致学生学习倦怠。

4.师生关系不和谐 常言道：“亲其师，信其道”。然而，在教学中，教师对于部分学生是恨铁不成钢，时常会有讽刺、挖苦、体罚、变相体罚的现象发生，久而久之，学生也会对其产生恐惧与厌烦的心理，对其所担任的课程也难免会有抵触情绪。

5.教学方法不当 教师在教学中，重视知识和技能的学习，却忽视了对学习过程和方法的关注。从课堂到课外就是千篇一律的无休止的搞题海战术，学生很少有独立思考的时间与空间，学生学习知识犹如囫囵吞枣，无法对知识形成一个具体的知识系统。

6.学生自身方面的原因 知识的生成是一个循序渐进的过程，孩子的理解能力是随着年龄的增长而逐渐增强的。然而，许多家长误以为早让孩子上学有意于孩子的发展。这些孩子不能很好的理解，特别是解应用题时，就不懂得如何分析题意，如何去转化这一问题，只是一味的机械记忆与模仿。

二、厌学学生的转化策略

根据谈话的结果，找出学生厌学的原因，使他们从厌学数学转化为乐学数学。

1.作业布置科学精炼 教师要精心设计布置家庭作业，切忌机械式的让学生重复习题练习，把他们从题海战术中解放出来，给他们一点独立思考的时间与空间，相信他们会做得更好。

2.评价方式要多样化 不要把目光紧紧的定格在一张成绩单上，仔细观察，你就会发现每个孩子身上都存在着独一无二的闪光点。教师要学会及时捕捉这些闪光点，及时给予肯定与表扬，使他们逐步树立起自信心，并帮助他们把这些自信心逐步转化到学习上来。

3.及时肯定学生的进步 谁都想成为第一，但第一永远也只有一个，一个学困生超越了比他好的学生是一种进步。如果他依然是倒一，却从30分到40分，再到50分，一次次超越了自己算不算是一种进步呢？

4.用爱心去感化学生 爱可以叩开世界上任何一扇沉重的大门，对于学生亦是如此。试着用微笑替代横眉，用爱心替代棍棒，用理解替代谴责，看一看，你的学生是否依然对老师望而生畏，依然对学习感到厌烦枯燥？

5.转变教学方法 课前认真钻研教材，认真备课，用最简单的方法，让学生化最少的时间掌握所学内容，提高课堂效率，减少课外穷追不舍、乐此不疲的大力辅导。

总之，令学生厌学的原因是多方面的。我们只有与他们多交流，多沟通，才能想他们之所想，急他们之所急，才能不断想出更好的办法唤起他们学习数学的兴趣。

[1]何小亚.数学学与教的心理学【M】.广州:华南理工大学出版社，2004.

[2]周瑜君.初中数学高材生与普通生学习心理特征的比较研究【D】.天津师范大学，2006.

[3]章建跃.中学生数学学科白我监控能力【M】.上海:华东师范大学出社，2003:6,71.

[4]杨作义，周希杰.高中生数学学习效率的调查分析【J】.中学数学教学参考，1999第2期

[5]隋光远.中学生学业成就动机归因训练研究【J】.心理科学，1991.4.

[6](美)玛扎诺，(美)皮克林.有效课堂一提高学生成绩的实用策略【M】.北京:中国轻工业出版社.

贵州省铜仁市德江县民族中学 565200)