浅谈词汇组块教学在初中英语教学中的应用

⌾李占红

浅谈词汇组块教学在初中英语教学中的应用

⌾李占红

初中英语教学中，词汇教学是非常重要的教学内容，词汇教学质量高低直接和学生英语成绩挂钩。因此，在实际英语教学中初中英语教师一定要重视英语词汇组块教学，使学生能够更加高效记忆词汇，不断提高词汇量，从而为英语阅读与英语写作打下坚实的基础。本文主要分析了词汇组块在初中英语教学中的意义，并结合初中英语教学实际，探讨英语教学中词汇组块教学的应用策略。

词汇组块；初中英语教学；应用策略

新课改后，虽然在小学阶段已经开设了英语课程，但是真正到初中才设计到英语知识的应用讲解，并且有的学生即便在小学阶段接触过英语，但是到初中依旧不能跨过英语学习的门槛，这其中最主要的原因还是初中生在词汇的记忆方面存在一定的困难，使得句子理解与句子组合出现障碍。因此，要想提高初中生的英语水平，教师就应该从最基础的词汇教学出发，帮助学生积累更丰富的词汇，为后续的阅读教学与写作教学奠定坚实的基础。

一、词汇组块教学在初中英语教学中的意义

作为一门非常重要的语言类学科，英语词汇的记忆是学生语言学习的关键。英语词汇组块中包含文字的语法以及表达意义，词汇组块中还包括多词词汇以及运用频率较高的语句框架结构[1]。由此可见，词汇组块是一种预制特性的高频词汇组合，具有很高的语句结构与含义辨识度，将词汇组块作为初中英语教学的基础，能够使学生通过词汇记忆随时进行词汇的提取与使用，从而提高学生对文字段落的理解度，提高英语综合水平。所以在初中英语教学中，教师应将词汇组块作为教学的重点，通过词汇组块来帮助学生更好的了解英语语境，从而形成规范、有内涵的英语运用作文。综合词汇组块教学在初中英语教育中的功能，可以分为以下价格方面。

1.提高学生英语阅读能力 在初中英语教学中实施词汇组块教学能够有效提高学生的阅读理解能力与理解的准确性。初中英语阅读的核心在于学生对语言、段落理解能力，而初中英语阅读内容往往是一些高频词汇与生词汇组合成的文章，语意与结构比较固定，因此学生只需通过词汇的组合以及语法的分析就能对文章进行全面的理解，因此词汇组块教学在提高初中生英语阅读能力上有非常突出的作用。

2.提高学生英语听力能力 人们往往对听觉系统所捕捉外部信息的内化程度较高，并且通过听觉系统捕捉的外部信息在人的大脑中存储的时间也比视觉捕捉的外部信息存储时间长[2]。所以，如果在初中英语听力中，将词汇组块教学加入到听力练习中，通过学生长时间的信息记忆，不仅能够让学生将听力材料进行特定组合，还能提高学生对词汇信息的提取能力，减少听力过程中各信息之间的相互干扰，从而有效提高初中生的英语听力水平。

3.提高学生英语口语能力 和英语听力能力培养策略相同，英语口语能力的培养也要求学生学会将固定的词汇进行应用与组合，通过词汇组块教学，能够使学生在英语口语学习中，随时从大脑中提取出语意以达到正确场合正确的英语表达方式，进而使学生的口语练习更加流畅、规范。

4. 提高学生英语写作能力 与汉语作文写作有很大差异，英语写作在作文的行文逻辑以及语句的组织形式等有一定的要求，为了避免学生英语写作中使用常见汉语写作的方式，使得英语作文形式、表意更加贴近英语本身特点，在初中英语教学中，应合理运用词汇组块教学[3]。从目前初中英语学生的学做情况上来看，出现的主要问题也集中在学生不能熟悉词汇的特定语境以及对词汇组块的积累较小上，从而使得写作能力一直难以提升。因此，将词汇组块加入到初中英语教学中，对提高学生写作水平有重要意义。

二、词汇组块教学在初中英语教学中的应用策略

1. 教师应理解并正确运用词汇组块教学理念 教师对词汇组块内涵的理解是教学质量提升的关键。在以往的英语教学中，教师常常会忽略词汇组块的作用，过于注重单词的记忆，并对单词之间的相互联系忽略掉，这样显然不利于学生词汇的积累。因此，教师在实际教学中应根据词汇组块的教学特点，告知学生将单词记忆转变为词汇记忆，使学生更好的进行词汇记忆。

例如，在讲解人教版九年级英语“What would you do？”一课时，教师就可以列举文章中相应的词汇组块，比如“tell somebody to do”、“get along with songbody”、“let somebody down”等词汇，让学生以此类词汇组块为基础，让学生记忆tell、somebody等单词，然后，教师在结合词汇组块，进行语法教学，比如从“a little”联想到“a few”等名词的记忆中，这样使学生形成对单词之间的相互联系，使学生的单词记忆更加简单。

2.培养学生辨别词汇组块的能力 在初中英语教学中，词汇组块教学的目标使让学生经过词汇学习，充分掌握词块辨别的能力，教导学生形成一种能够帮助自己记忆的词汇组合能力，从而使学生熟练使用英语词汇来表达相应的含义`[4]。具体教学上，教师可以引导学生区分词汇组块中的固定部分以及可变部分，学会运用可变的部位来进行造句，使学生的阅读与写作能力不断提升，而这些结果的可以通过教师在实际教学中让学生先独立翻译制定的英语阅读文本或者语句，然后让学生联系上下文来理解词汇的真正含义，这样，学生不仅能够更好的进行单词记忆，而且也能对词汇的应用预警有初步的认识。

例如，同样在讲解人教版九年级英语“What would you do？”一课时，教师就可以在课堂中指导学生寻找文章中的词汇组块，并观察词汇组块在不同的预警中所表达的具体含义。比如文中的词汇“come”在不同的句子中表达不同的概念，具体包括“来”、“走进”、“接近”、“来临”等含义，在文中的语句“come up with sth”这一预警中，“come”的含义为“提出”的意识。再比如单词“ask”的含义通常有“提问”以及“询问”的意识，而在文中语句“ask sb to do”中，“ask”的一直则是“指导”、“命令”的意识。因此，在实际教学中，不能教导学生单纯的进行单词记忆，而是要让学生通过词块组块来记忆相应的单词，以使学生在单词记忆过程中能够了解单词在不同语境下的含义，这对学生后续的英语阅读训练与英语写作能力的培养有重要意义。

3.提高学生的英语词块意识 初中英语教学中，教师应提高学生词块组块意识，使得学生在进行单词记忆时，不单单记忆相应单词的语意，而且还能联想到其它语意，使学生原先机械性的单词记忆变为理解性的单词记忆，这样一方面提高学生单词记忆的效率，而且还提高学生单词记忆的质量，通过词汇组合讲某一词汇的延伸预警以及同类形式的单词组合在仪器，从而提高学生英语表达的流畅性。此外，提高学生英语此块意识的作用能够帮助学生进行同义词块的记忆，达到一举多得的效果，这样能够避免重复记忆的现象。

比如，词汇“stand up”的反义词块为“sit down”，“get in”的反义词块为“get out”，在这两组词汇的记忆上，教师就可以指导学生采取同时记忆的方式，这样就能够有效提升学生的英语词汇学习效率，从而帮助学生提高词汇意识，引导学生在记忆一个单词的过程也同时能够记忆其它的单词，使词汇记忆达到双重记忆的效果，通过不断的积累，使学生的词汇拥有量提升，这位学生后续的英语阅读、英语写作、英语口语表达的学习打下坚实的基础。

三、结语

总之，词汇组块教学在初中英语教学中具有非常重要的意义，通过词汇组块教学，能够有效提升初中生英语阅读、英语听力、英语口语以及英语写作水平，使学生的英语综合能力不断提升。因此，在初中英语教学中，教师一定要重视词汇组块的教学，通过科学有效的设计词汇组块教学方法，提高初中英语教学质量，进而推动初中英语教育事业的发展。

[1]葛冬亮.浅谈初中英语词汇教学策略[J].科技视界,2012(13):136-137.作者单位：[2]尹娜.让多媒体走进英语课堂激发学生学习兴趣——浅谈多媒体在初中英语教学中的应用[J].中国教育技术装备,2013(07):42-43.作者单位：[3]刘丹.认知心理学在农村初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育,2016(16):50.作者单位：[4]杨春燕.浅谈翼课网在初中英语教学中的应用[J].英语教师,2016(12):85-87.

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