打造高效课堂，提升教学质量——初中政治课改浅谈

⌾李小敏

打造高效课堂，提升教学质量
——初中政治课改浅谈

⌾李小敏

课堂教学是学校提升办学质量的主阵地。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，是教学过程的最优化和教学效果的最大化，更是师生完美配合课堂活动的结晶。本文对初中政治课改进行了深入思考，寻找了几种提高教学质量的有效方法。

高效课堂 ; 政治课改;精心备课 ； 小组合作; 精细管理

自学校实施课堂教学改革以来，本人积极落实新课改精神，努力实践并不断修正，积极进行了有效的学习和探索，取得了一定的成效。现就打造高效课堂、提高教学质量一些方式和途径提出自己的浅薄的看法。

一、认真学习先进经验是打造高效课堂的基础

学习别人的先进经验是一些改革的急促，通过“走出去，引进来”的方式学习课改新理念，我先后到过重庆庆隆中学、深圳第二实验中学、新兴蚕岗中学等课改成功学校的学习，同时我校聘请重庆綦江区课改专家到我校传授课改经验，又通过参加校内课改优质课评比、上网学习、等多种途径和方式学习、更新新课改模式与理念，再加上课堂观摩和自身实践，结合政治课特点与学生的实际情况，积极创新、贯彻落实新课改，故学生政治科成绩稳步上升。故学生不仅仅政治科目成绩稳步上升，且政治课堂的语言表达能力、对时事政治的关注度也越来越强。

二、集体智慧精心备课，是打造高效课堂的前提

在学校的统一部署下，我们政治备课组在每周星期二下午的时间进行集体备课组活动。在加强相互学习和集体备课的前提下，把每一章节的备课内容分配到备课组的每一个老师(我们称之为中心备课人)，先由中心备课人拿出具体的教学方案(我们称之为导学案)，再由备课组全体老师讨论、研究、修改。导学案包括以下几个环节：教学目标、重难点、教法、学法；课前热身、自主学习(以填空题为主)；小组合作探究、互助释疑、教师点拨，课堂成果展示；小组互评，全班同学互评，教师点评；拓展与巩固提升；课堂课后反思等。在讨论中我们发挥集体的智慧，扬长避短，共同完善导学案：做到“三维目标”具体明确、重难点把握准确、教法与学法的选择科学合理、教学过程设计恰当、作业数量难易适当,使政治课堂教学达到既全面发展，又显个性特点。

三、小组合作，互动学习，是打造高效课堂的关键

小组合作学习是我们课堂教学的一个重要形式，各班的合作学习小组是按班中男女学生的比例、学生性格的特点，结合学生优势与弱势学科，阶段性随机调整而合理构建起来的。课堂教学中，以小组成员相互合作，互动学习为主旋律，教师参与其中的活动、对活动中学生的学习困难予以帮助解决。各班每周对小组进行汇总、小结评价，每月评出优秀学习小组。在整个合作互动学习的课堂中，培养了学生之间的交流合作能力、增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；在学习知识的同时，促进了学生全面发展和个性的张扬，实现了课堂教学的高效。

四、精细管理，步步落实，是打造高效课堂的途径

课改，政治课按照原则来说是这样的三部曲：

1．课前(准备阶段)：学生以导学案为抓手，以问题为主线，就自主学习过程中遇到的问题标注在课本上，再带到课堂中合作探究解决。如讲八年级思想品德(下册) 直面挫折(拓展课)时，提前发导学案给学生，让学生课前热身，自主学习，阅读挫折的四封来信，思考下面问题：?说说你曾经有过的一次挫折经历，试试说说挫折的含义。?挫折是怎样产生的？?有一些人把挫折看成是凶神恶煞，认为挫折是要惩罚他们，对此，谈谈你的看法？④你觉得挫折在哪些人里会不太胜利，在哪些人里会比较有成功感？让学生带着问题预习新课，培养学生思考能力激发学生探究新知热情，从而达到了先学而后教。

2.课中：由学习小组长组织成员对自学导学案过程中存在的问题，开展有效的合作探究，互动讨论解决问题,老师作现场点拨(5-10分钟)。其次，各学习小组长随机抽签展示的合作成果(一般情况下每小组完成一个问题，有时两个小组PK同一个问题)，这样既可以增强竞争的激烈度，同时也激发了同学求胜的斗志、信心和勇气，活跃课堂气氛；然后，各学习小组长组织组员利用小黑板将任务向全班同学展示汇报，同时又达到练字的效果(5-10分钟)。再次，评委团组织组员对其他小组展示的成果进行评价教师适当点评，进一步拓展学生知识的视野(8-15分钟)。有如讲八年级思想品德(下册) 直面挫折(拓展课)时，学生在课堂中讨论交流挫折四封来信的设问，全组达成统一意见，再派成员到小黑板上展示成果：如，?挫折是指人们在追求某种目标的活动中，遇到干扰、阻碍、遭受到损失或失败时，产生的一种心理状态。?挫折对人的影响具两重性：积极与消极。?播放“1992年巴塞罗那奥运会上，英国男子400米选手雷德蒙在伤痛之下不放弃，坚持完成比赛”感人画。让学生感悟在人生中要获得成功，必须乐观、自信、勇敢，迎难而上，勇于战胜挫折 ；而不能悲观、半途而废、畏难止步，向挫折屈服。最后评委团打分，评出优性小组，教师适当点拨。这样生生互动、师生互动，让学生在比较中提高自己，体现了以生为本。政治课堂上的合作探究、小组展示，激发学生的学习热情使之“想学”，调动学生的学习主动性和积极性使之“乐学”，学生在学习实践中找到学习方法使之“会学”。培养了学生逻辑思维能力，辩证思维能力，提高了心理素质。

3.课后：学生学以致用，做拓展延伸练习；老师进行学情调查，了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录，以备日后改进。再如讲八年级思想品德(下册) 直面挫折(拓展课)时，让学生完成拓展提升的选择题训练的同时，布置学生课后给挫折写一封回信，这样到达了情感的升华，为学生的终身发展奠基。

五、收获良多

在教学改革的促进下，政治课堂上，师生们的主动性都得到充分调动，同学们的学习积极性高涨起来了，并乐在其中。

第一，政治课改让我们教师的教育理念发生了深刻的变化。传统政治教学教师是课堂的主宰，课堂上老师讲， 学生听；老师问，学生答。学生完全处于被动学习的状态。而政治课改使我们教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者，让我们教师的政治课堂教学轻松与活跃了许多，课越教越有味，课堂效率和效果也明显提高，我们身受其利，总体感觉是越课改就越想课改。政治课改更重要的是改变了学生的学习习惯，让学生动了起来，成了学习的参与者、合作者、服务者、讨论与探究者，极大的激发了学生对学习热情和自主性，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，师生关系更加融洽。在政治课改中，从学习小组的形成，到导学案的设计、完整地出现在学生面前，是教师们智慧的结晶，使我们像一股绳一样紧紧的拧在一起，亲密无间地合作。

第二，在整个合作互动学习的课堂中，学生的各方面能力得到了真正培养和提高。通过同学之间、师生之间的探究、合作与交流，加深了对同学和老师的了解和理解，同时提高了表达能力和互助协作能力，增强了团体意识，让学生们认识的到团结协作就是力量。通过合作成果的展示交流，锻炼了学生书写能力和语言组织能力，经过一年多政治课改实践，学生的书写表达能力有明显的提升，特别是后进生参与课堂展示的机会多了，增强了他们的自信心。通过小组之间的互评、点评，进一步锻炼和提高了在公共场合大胆表达自己见解的能力和逻辑思维能力。(我们的展示、交流、点评，给每个同学均等的机会，让每个同学多能得到锻炼和展示)。通过自主学习和达标检测，进一步加深对知识的理解和自主学习能力的检测，学习成绩有了很大的提高，平时单元测试和期中、期末考试就是最好的证明。所有说，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；在学习知识的同时，促进了学生全面发展和个性的张扬，实现了政治课堂教学的高效。

我们政治课堂改革做法是多种多样的，但目的都是为了学生的终身发展奠基。现在，我们正迈着坚定的步伐走向新的征程，和亲爱的同学们一起努力打造政治高效课堂！

[1]申利广；浅谈如何创建高效的初中政治课堂教学[J]；学周刊；2011

[2]贾素荣；浅谈如何提高初中政治课堂教学的有效性[J]；学周刊；2012

[3]林梅；打造和谐课堂 提升教学质量[J]；时代教育； 2015年

广东云浮市邓发纪念中学 527300)