初中英语口语情景对话教学探讨

⌾徐金裕

初中英语口语情景对话教学探讨

⌾徐金裕

在初中英语教学实践中，情景对话是一种新型且有效的教学模式，注重学生主体地位，以学生英语理论知识和实践技能的统一作为教学目标，能够调动学生学习英语的积极主动性，引导学生正确使用英语口语，提升学生在英语方面的听说读写能力。本文主要是研究和探讨初中初中英语口语情景对话教学的实施方法和策略。

初中英语；口语；情景对话教学；探讨

随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语早已作为国际交流的重要的语言工具。初中英语作为基础性英语学科，对学生的以后的高级英语的学习有着承上启下的作用。在初中期间，学生语言能力正处于发展阶段，是培养学生语言能力的关键阶段，能够将英语学习转成学生内化的知识修养，是英语成为人生中的一部分。教师要教好学生英语，就应该让学生多接触英语和运用英语。在实践语言运用中，让学生去感受英语的魅力，理解英语的使用方式，进而提升学生运用语言的能力，这样才能学好英语。因此，作为一个英语教师就应该借助于动作、实物、图象等各种各样的情景给学习提供在课堂上运用语言的机会，同时，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧融入到英语环境中，使得学生在环境中提升英语口语表达能力。

一、以生活为依据，创设英语情景

英语作为一种语言，是英语国家的人们生活、生产、交流等方面的重要的沟通工具。英语与人们的生活息息相关，教师可以根据英语这个特点，运用生活场景的形式，借助多媒体技术或者网络技术，再现人们的真实生活，从而构建英语交流的平台，使得学生用英语自主表达，进而提升学生英语口语能力。真实生活是一种最真实的体验，有体验才会有感触，在一定程度上能够调动学生的积极主动性，激发学生学习英语的兴趣，进而提升学生的英语知识和技能，有助于将学生打造成语言能手。例如，在中国有着请客吃饭的习俗，教师就可以运用多媒体技术或网络技术，通过动画、图片、声音等形式介绍宴请客人的中国习俗，然后在引入英语情景对话，就如一位学生带外国好朋友到家里来吃饭的生活场景：

A:I'm very glad you could come,Tom.It's an informal dinner, please don't stand on ceremony...Tom, would you like to have some chicken.

B:Thank you. Could you tell me the different features of Chinese food?

A:Generally speaking, Cantonese food is a bit light; Shanghai food is rather oily; and Hunan dishes are very spicy, having a strong and hot taste.

B:Chinese dishes are exquisitely prepared, delicious, and very palatable. They are very good in colour,flavour,and taste.

.....

通过这种生活化的英语场景再现，使得学生能够运用英语来表达自身的生活体验，丰富学生的英语学习方式。教师可以多鼓励学生在平常生活中多运用英语表达，有助于学生的英语理论知识能够与实践知识相并轨，进而提升学生的英语口语能力。

二、巧用英语听力训练，丰富学生情景想象

英语听力作为初中英语教学实践中的重要的一部分，是与英语教学中说读写有着紧密联系的一种语言能力。教师可以以简单的生活场景作为铺垫，运用录像、收音机、手机等形式播放英语生活场景对话，在听对话的同时，要求学生边注意听对话内容、边想象对话所表现的情景。教师在适当的时候，也可以运用图片、动画等形式，帮助学生丰富生活场景想象，使得学生明白在何种情况下使用这种英语表达。教师还可以根据学生的特点，结合初中英语教学内容，设计相应的英语听力填空，这种填空式听力教学要以初中英语知识作为基础，以生活场景对话作为形式，让学生在听英语对话的同时，仿佛感受到自己在生活中也是那般，再鼓励学生对这种听力内容进行自我阐述，通过自我阐述的形式，提升学生的英语口语表达，同时提升学生的分析问题、探索问题和解决问题的能力。例如，这么一段生活场景听力：

A:Mom, I just finished my paper. Can you proofread it before I hand it in？

B:Sure, let's take a look. Sweetie, this is terrific. Your ideas are so original

......

只要学生有过作课外作业的经历，一定会明白这段听力描述的是什么场景。通过这种听力的形式，使得学生对生活有更深的理解，同时再要求学生对听力内容进行阐述，有助于提升学生的英语口语表达能力。

三、仿照情景，模仿对话

教师可以借助生活场景，在初中英语教学实践中直接仿照这个情景，让学生充当生活情景中的角色，再模仿其中的对话，让学生在模仿的过程中感受英语的使用，提升学生的英语口语能力。或者，根据生活场景，将全班分成组的形式，以组作为情景对话的角色，进行组与组之间的英语对话，这使得全班学生都有练习和表演的机会，极大地调动学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的积极主动性，使得每位学生都体会到了不同角色，不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，从而较大范围地提升学生整体口语表达能力。

情景对话在英语教学中起着举足轻重的作用，是提升学生口语表达能力的关键环节，需要学生真正的口语表达。因而，教师对学生的引导工作显得至关重要，教师要学会从学生的角度出发，以学生的认知为落脚点，选取生活场景，鼓励学生在生活中运用英语，进而提升学生的英语口语能力。英语口语情景对话教学应该围绕着学生的实际水平和实际需求为核心，以贴近现实生活和反应时代变化为准则，重视学生的积极参与，引导学生认识英语，认识生活，进而提升自身的综合能力和综合素质。

[1]周昕.小学英语口语情景对话教学探析[J].教育,2015,50:16.

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[3]李冬春.初中英语教学中口语对话的开展策略思考[J].中华少年,2015,14:55-56.

福建省德化县三班中学 362502)