高中物理教学中的创新教育

⌾李晓华

高中物理教学中的创新教育

⌾李晓华

随着科学的发展，社会的进步，物理已渗透到了人类生活中的各个领域。在现代科技发展和科技教育中，增强学生的创新意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起到了举足轻重的作用

高中物理 ；创新教育

一、教育创新的氛围策略

创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励学生的积极参与。一句话，就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。

首先，学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。

另外，没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受成功的喜悦。

二、创新教学方法和教学手段，激发学生兴趣，树立创新意识

1.利用多媒体辅助教学，创设物理课堂创新情境 由于物理学科中的一些抽象概念，学生很难理解与接受。因此，在教学过程中，教师应创设生动、活泼的物理教学情境，使知识化难为易、化繁为简、深入浅出。教师还应创新教学方法和教学手段，将传统、单一的模式转变为多媒体辅助教学模式，通过生动形象的画面和悦耳的声音，使教学变得富有趣味性，从而激发学生的学习积极性。例如：在物理教学中，学习分子的热运动时，教师可以通过在课前制作布朗运动的模拟课件，利用多媒体向学生展示水分子的运动情况，从而使学生在生动、有声有色的画面吸引下，提高其对此部分知识的学习，不仅对布朗运动的本质能够有更为深刻的理解，同时学生的创造性思维也会得到提高。

2.通过实验激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，提高学生学习的动力 物理作为一门自然学科，实验是其教学的基础。因此，教师在学生实验之前，可以先提出相关的问题让学生探究与创新。教师在教学过程中，应充分利用实验来开发学生的创新能力、建立创新教学模式，从而打破传统观念，使学生自主学习、独立完成实验，以便提高学生的创造性思维能力。例如：在电池的电动势与内电阻的测定实验中，教师通过让学生思考怎样利用两只内阻不明的电压对电池的电动势与内电阻进行测定，从而锻炼学生的动手操作能力，要求学生自行完成实验。通过实验，可以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习动力，在具体实验中，接受相关知识，培养创新能力。

三、精心创设探索性实验，培养学生的创新能力

在教学时，精心创设探索性实验，首先需要教师进行创新设计，包括教具设计，实验层次的安排，问题的设置及解决的办法等。比如在学“超重和失重”时，指导学生自己设计一个失重实验装置并观察失重现象，有些学生找了一根绳子系一个小球，然后剪断绳子，小球做自由落体运动；有些学生找了一个用过的易拉罐，在靠近底部的侧面打一个洞，用手指按住洞口，在里面装上水，移开手指，水就从洞中喷射而出；如果放开手，让易拉罐自由落下，在下落过程中，水将不再从洞中射出，甚至有些同学还搜集了有关宇航员在太空中处于超重和失重状态生活的资料……这样，在实验教学中，教师精心创设实验，鼓励学生用自己的头脑思考问题，勇于探索，不断创新。

四、利用常规教学活动，强化创新精神

我们提倡在现在的高中物理教学过程中实现创新能力的培养，但不能将此理解为否定以前的传统教学方法和国家课程规划，利用好常规教学活动，同样可以处处实现创新能力的培养，例如课堂教学中的讨论、提问，课外辅导上的答疑、解惑，习题教学中的一题多解等等，都是培养学生创新能力的机会和途经，在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率，鼓励学生大胆地提出问题和自己的见解，爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，”当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识，教学是我们提倡“不是通过传授知识来消灭问题，而是通过传授知识来引发更多新的问题，教学要跳出“题海战术”的误区，要能使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变、多题归一等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，这样学生再见到新类型的问题时，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题，另外教师可设计一些新情境问题，这类问题主要以自然现象、生产、生活实际、现代科技为素材，这些问题中往往创设了一些相对新颖的情境，比较真实、全面地模拟和再现了生产生活的实际场景，科学研究的过程，科学上的重大发现，高科技成果等，加强新情境问题的教学，有助于素质教育的实施，有助于扭转基础教育中长期存在的理论严重脱离实际的倾向，有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力。

总之，高中物理有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础，在高中物理教学中注重实施素质教育意义深远。

新疆乌鲁木齐市第54中学 830011)