素质教育与小学数学教育改革

2016-04-13邹德钦

中学课程辅导·教学研究 2016年33期

⌾邹德钦

素质教育与小学数学教育改革

⌾邹德钦

数学是培养学生科学思维方法和科学研究能力的基础课程,蕴含着极为丰富的教育内容,为培养创新型人才提供了广阔的空间。本文针对素质教育中小学数学教学的改革,以培养学生创新能力为原则,提出创新能力的培养应成为教师培养学生创造性思维和训练学生创新能力的重中之重。

素质教育；数学改革；创造性思维

近几年来，我国广大小学数学教师和教科人员都在开始探讨这样一个热点问题，即如何用素质教育的指导思想来进一步改革小学数学教学。这是一个十分重要的理论问题和需要迫切研究的实际问题。本人在此谈几点粗浅的看法，望能起到抛砖引玉的作用。

一、素质与素质教育的内涵

1．什么是“素质”？ “素质”的原意是指先天素质，这往往是心理学上所指的人与生俱来的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。我们可以称之为狭义的理解。

用现代教育论观点来看，又把素质扩大为广义的理解。素质是指以先天禀赋为基础的，在后天的环境和教育的影响下，通过个人的认识和社会实践，养成的相对稳定的身心发展的基本品质。从这一广义的理解，我们至少可以作出两方面的分析：一是以先天禀予为基础，素质是指可以开发的人的潜能；二是受后天环境和教育的影响，通过个人认识和社会实践逐步养成的，指的是社会发展的物质文明和精神文明成果在人的身心结构中的内化。对以上两点要联系起来认识，才能对素质有个较完整的了解。

2．什么是“素质教育”？这是人们研究的热点．综合各家观点，我们认为：素质教育是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化(包括思想品德)的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标为造就具有良好素质的合格公民。总之，面向全体学生，使他们在德、智、体等诸方面全面地、生动活泼地、主动地得到发展，这才是素质教育。

二、小学数学素质教育的内容

小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。知识素质——基础知识、基本技能的掌握。审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。

三、小学数学教学如何实施素质教育

1．教书与育人相合小学是实施义务教育的第一阶段，是促进人的心理全面发展。

的奠基工程。在整个小学阶段，小学生数学知识的掌握，数学能力的培养，课业负担是否过重，心理素质能否得到发展，都直接影响到他们个性的全面发展，对他们的一生均有深远的影响。

(1)通过数学在日常生活、生产、科技方面的广泛应用，不断激发学习兴趣，调动学习的主动性和积圾性，深入浅出地进行学习目的教育，把今天的学习同社会主义建设事业逐步联系起来。每一位教师不仅充分利用教科书中的素材，还可以通过组织参观、访问、专题队会等多种形式的活动，如邀请社会有关人士或家长有目的地介绍数学在现代信息社会中的广泛运用，促使学生开阔眼界，增强学习能力。

(2)数学知识和数学方法是充满唯物思想和辩证法的，可以利用本学科固有的特点进行有关的思想教育。首先，可以通过数学知识的产生和发展，如自然数的产生、分数的产生、计量的产生等，浅显地揭示数学知识与客观现实世界的关系，渗透一些“实践第一”的观点．其次，环绕数学概念之间的联系，如通过数的分解和组成、等与不等、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例、正向题与反向题等内容的教学，渗透一些对立统一、运动变化的观点，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

2．传授知识与培养能力相结合众所周知，一个人的素质是由多方面的要素结合构成的。素质水平的高低与知识水平有密切的关系，这是其一；其二是具有同一层次知识水平的人，他们的素质也时有明显的差异。这是为什么？这往往是每个人能力结构效应的反映。我们可以这样认为：由于个体对所学内容的情感、态度以及学习方法的不同，导致在信息摄取、转化、贮存、提取等方面的个性差异，由此产生了能力结构的差异。因而在数学教学中，传授数学知识的同时，有目的、有计划地培养学生的数学能力，如数学思考方法、运用数学知识解决简单实际问题的能力等，使知识与能力同步发展，乃是实施素质教育的重要方面。

要使数学教学达到上述要求，应注意两个方面。一是教学要从儿童的思维水平出发，二是教学要从儿童原有的知识基础出发。

四、教师的主导作用与学生的主体性相结合

这是在实施素质教育中的一条重要原则。学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代的。因此、学生最主要的特性是主体性。培养主体性是我国教育改革的需要，祖国需要人的主体性，时代呼唤着人的主体性。主体性的特征是自觉能动、自主和创造性。在教学中，教师一定要尽最大努力调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，要最大限度地让学生自始至终地参与到知识的形成过程中来。应该看到，教师的主导作用和学生的主体性并不矛盾，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生的主动性和积极性；学生的主体性发挥得越充分，就越能体现教师的主导作用。两者密切地结合，就能减轻学生的负担，大面积提高教学质量，全面提高学生的素质。