浅谈初中仁爱英语教材的优化整合

⌾阮幼华

浅谈初中仁爱英语教材的优化整合

⌾阮幼华

教材整合的必要性：在教学过程中,教师更应把越来越多的心思花在教材的整合上,而不是单单依照章节按部就班去完成教学任务。教材整合是课程标准的重要体现课程标准为我们指明了新的教材观。本文主要针对仁爱版初中英语教材的新特点进行了分析，并提出教材整合的具体措施。

初中英语；仁爱教材；整合措施

英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。”作为一名英语教师应当认真在教学实际中，钻研《英语课程标准》，熟悉《课标》对初中英语知识所提出的要求，同时也要清醒地意识到教材只是知识的一种载体，要学会灵活地、创造性地使用教材。教师普遍感到使用《仁爱版英语》教材是一个很大的挑战，许多教师对教材的处理提出了困惑。

一、仁爱版英语教材的特点

1.教材模块具有连贯性、层次性和逻辑性 教材是由四个模块单元组成和两个复习单元组成，共包含了十二个不同的话题。其中，每个单元都是围绕语言项目、话题、功能和任务展开的，具有较强的连贯性。话题包括四个部分：Section A、B、C、D，各部分的分工与作用都不相同。Section A 呈现了课程的新内容，Section B 是Section A的分散形式，相对而言难度稍有增加，这两部分主要以对话为主，着重培养学生的听说能力以及创设情境自由交流的实践能力。Section C主要以简短阅读为主，难度增大，最后一部分Section D 是对上述三部分的总结和归纳，C、D部分的综合运用培养了学生的阅读能力和写作能力。四个部分紧密相连，互相渗透，综合了听、说、读、写的技能，

2.教材词汇量过大，内容较多 大部分教师在教学过程中都感到使用该教材有很大的挑战性，现行课时数和新的要求不配套,在规定时间内完不成教学任务。因此，教师必须认真学习新课标，了解了英语课程的性质、基本理念、用新《课标》的精神指导我们的教学工作，正确把握教材内容的取舍，把握教学目标的设定。在涉及话题的内容中，有的生词特别多，对于初中生来说在一个课时掌握过多的单词是不可行的，再加上各科目的作业，就是学生的负担了。

3.教材操作难度增加 教材所选内容贴近生活，具有很强的趣味性和实效性，操作难度大，这就需要教师灵活采用不同的教学方法应对新教材的特点。针对教材Section A和Section B部分的话题教学，教师可以设计多种形式的交际活动，如：Role play、Pair work、Group work等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习效率。教师可以辅助性地创造一种积极互动的语言交际氛围，让学生轻松愉快地融入到语言情景中，即互动式教学。互动式教学对于这部分的学习效果会更佳，其教学模式一般是：激发学生兴趣—创造语言情境—启发学生思考—探求答案—相互交流，这种模式有利于克服了学生的畏惧心理，提高学生参与活动的积极性，进而提高英语学习的兴趣。例如：仁爱版九年级英语上册Unit2 Section A的部分教学。通过图片的展示，引出话题，学生讨论，最后老师总结，引发学生的思考。T:What does the picture show us? S1:The water is dirty. S2:The sky is grey. ... 最后引入话题，谈论环境污染的问题，老师作出简单的总结：It used to be beautiful.Now,many chemical factories do great harm to our environment.然后回归到课本3a部分，

二、仁爱版英语教材的优化整合措施

1.优化教学方式，提高课堂教学效率 面对教材容量大、课时有限的现实，教师要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率。教师要向课堂要效率，在准确把握教学重点的基础上，大胆地对教材进行取舍,这样就可以避免因为担心时间不够而完不成任务。多媒体技术的应用极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。

2.有效的整合教材

(1)单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。如，教材中某个单元的 内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。例如，我把 The sport meeting 提前到我校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，而且巩固语法重点副词比较级、最高级，取得良好的教学效果。

(2)单元内的调整：按照“由易到难，由简到繁，由浅入深”的顺序重组。“由易到难，由简到繁，由浅入深”是人类认知世界的基本顺序，学习活动遵循这一顺序才能省时省效。例如在七年级下册Unit7，本单元要求学生掌握一般过去式的特殊问句及其回答。一般过去式学生比较难掌握，学生对其熟练运用需要一定的时间和训练，如果学生对一般过去式只是一知半解，那么学生的听力部分肯定是望而生畏。为了避免出现这种局面，教师可将听力部分放后，先让学生弄清一般过去式。再来上听力部分，这样学生听起来就容易多了。

(3)课内调整：课内调整指重新调整和组合某一单元中几个部分的顺序。现行教材每个单元的第一部分通常由几个部分组成，而各个部分均具有相应的联系。例如，Unit4Topic2SectionA ，可以先把后面多音节比较级的练习先做，再学习1a.

(4)顺序的调整也是整合的必要手段:新教材的编排有些是与我们的课堂教学实际是有距离的，适当的调整顺序就成为必然。教师在教学中可适当调整这几部分内容，使之形成一个有机的整体。例如神舟六号载人航天的成功消息报导之后，笔者就提前学习了有关神舟5号的一个知识，教师事先下载了一系列有关神舟5、6号宇宙飞船的图片，利用图片从神舟6号宇宙飞船讲到神舟5号宇宙飞船，把教材内容与现实生活联系起来，有利于激发学生的学习动机，也有利于提高学生的学习效果。

爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。我相信教材整合不但会为学生提供了丰富的课堂资源，而且拓展了教学内容，增加了英语教学的开放性和灵活性。

[1]《初中英语课程标准》郭云霞.浅析“仁爱版英语”教材及运用

[2]《如何在英语教学中创造性地使用教材》 蒋秋阳 《中小学外语教学》

[3]《新英语教材使用过程中的若干问题》程晓堂.北京师范大学

福建省南安市成功中学 362300)