论小学数学中的情感教学

⌾王文荣

论小学数学中的情感教学

⌾王文荣

情感是教育的基石，离开了情感教育，新课程背景下小学数学课堂教学的“关注人的发展”将是无本之木。小学阶段不仅是智能发展的关键期，也是情感和人格发展的关键期，情感教育应该成为小学数学教学整体目标中的一个重要组成部分。文章主要在教学实践的层面上探讨小学数学教学中实施情感教育的策略。

小学数学；渗透；情感教育

数学是一门逻辑性和抽象性极强的学科，在教学过程中，要求以严谨的态度进行，因此，长期以来形成了小学数学教学严肃的课堂氛围。这种严肃的课堂氛围，使小学生对数学学习常感到枯燥无味，毫无兴趣和热情，并渐渐对数学学习失去了耐心和信心。新课改后，强调课堂教学要以学生为主，充分开发学生的自我学习潜能，经过一定时期的教学，很多小学教师都发现，情感教育不仅可以应用在小学数学教学中，而且在提高小学生对数学的学习兴趣和成绩等方面起到了很大的作用。

教学是一种复杂的劳动，又是一门艺术。教师利用多种教学手段和自身的情感传递引导学生学习教材中提供的教学内容，会让学生动之以情，获得真切的情感体验。课堂教学质量的好与坏，直接影响到学生整体素质的提高快与慢。在课堂教学中，实施情感教育能有效地提高教学质量，促进学生全面发展。在教学活动中，学生在发展思维能力、创造能力的同时，还要变苦学为乐学，只有乐学，才会有独享其味的“苦学”，培养情感态度、价值观，发展学生的身心，才会有发现和创新。

一、尊重学生，以爱为本

少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。自尊是一个人本身的自我尊重。每个人都有自尊，同时也需要赢得别人的尊重。教育家杜威说过：“尊重的欲望是人类最深刻的冲动。”学生作为独立的人，需要得到教师的尊重。没有尊重就没有真正的教育。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。学生作为独立的人，没有尊重就没有真正的教育，需要得到教师的尊重。让学生直接参与、体验和感受数学知识的基本规律和形成过程。教师要帮助学生获得成功，以成功的喜悦克服消极情绪，建立乐观的学习情感。一个老师如果对每一个同学的教学要求都一样，肯定会严重挫伤部分同学学习的积极性，在具体的教学实践中，我们老师要勤于观察，用爱心和耐心去鼓励、去启发学生。教师对学生的热爱是核心，只有热爱才能产生热情，“教师之不能没有爱，犹如池塘之没有水，没有爱就没有教育。”教师应通过语言和非语言作为介体处处表现“爱生如命”的崇高思想感情。因此，教师要学会把握教学情感的艺术。

二、做好辅导工作

“感人心者，莫先乎于情”。一名数学教师，教学水平再高，面对情况各异的学生时，要教会学生尊重他人、团结他人，学会合作与竞争，培养了学生积极进取的精神。在数学中应结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力和作用，激发学生认识数学美的兴趣。数学中也有美。

1.尊重学生主体地位发挥教师主导作用，发挥教师的主导作用的一个显著标志就是在课堂教学活动中能否表现出良好的“传道、授业、解惑”水平，旨在为学生的学习指导正确的思考方向，激发学生自身的学习内驱力，发挥其主观能动性。教师在教学中不应看成知识的传授者，而应成为活动的组织者；教师不是居高临下的指挥者，而应是平等的参与者，更是一个鼓励者和启发者。在教学中教师要努力营造一个教师与学生，学生与学生多向交流与平等探讨的创新氛围，使学生在积极正确的引导下，通过情感体验来学习知识。

2.情景交融，以情引思，教师充满情感色彩的语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可使学生情感和教师、教学内容形成共鸣的状态，达到优化教学的目的。语言的情不仅可以通过教师精心设计的教学环节、媒体作用于学生的各种感官，从而触及到学生的心灵，产生真正获得新知的愉悦。

三、加强修养，调节情感

教师的情感直接影响着学生的学习效果。学生被教师所创设的生动的课堂氛围所吸引，他们的大脑皮层处于兴奋状态，容易引起学习兴趣，获取新知识的能力、能够更好的接受知识，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。并在新知识的基础上进行创造性地延伸。要加强教师自身情感修养，尽量给予学生鼓励，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情，丰富自己的知识和情感，从而提高自身情感修养。充分的展示教学内容中的显性情感因素，在新课程改革的教材中有许多的显性情感因素，教师要注重教学内容中的情感因素，当学生在数学学习中有了新发现、取得新进步、获得成功时，同时要挖掘其中的隐性情感因素，他们的情感体验也是十分愉悦的。

四、结语

孩子是纯真的，要使课堂上的学生神采飞扬，充满活力，教师只有充分利用各种教学途径，调动学生的情感因素，让学生积极参与学习的全过程，以情促思，才能使课堂生动活泼，成为数学的乐园！作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐，把握学生的情感需要。我们应对情感教育在数学中的实施方法、评价手段等进行更深入的研究和探讨。只有这样，素质教育才能真正落到实处。积极创设各种情境，让学生通过动手操作、自主探索、切实关注学生的体验，让学生形成积极的情感与态度，快乐地学习数学吧。

[1]王双成;小学数学趣味性教学在实践中的应用[J];现代教育科学;2006年04期

[2]李元;促进小学数学体验教学的常用方法[J];读与写(教师教育);2008年07期

[3]吴双;从信息技术角度看小学数学[J];中国校外教育;2010年S1期

江西省乐平市第十小学 333300)